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Damos la mas cordial bienvenida a todos, fundamentalmente a los estudiantes de la Facultad de Artes a quienes dedicamos este Blog a fin de que sirva de ayuda, manteniendoles informados y documentados en el ánimo de que puedan realizar sus Proyectos de Grado con exitos y culminar con sus investiduras como profesionales en el ámbito del arte.

DICCIONARIO DE PUBLICIDAD E INTERNET

Este es un léxico-diccionario básico de términos publicitarios y de Internet sin pretensiones, que puede servir de orientación al profano y de recordatorio al iniciado.
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DOCUMENTOS Y REFERENCIA DE TESIS COMO AYUDA PARA LA REALIZACION DE PROYECTOS DE GRADO

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CAMPAÑA PUBLICITARIA

Indice
1. Introducción
2. Análisis De La Situación
3. Estrategias de la campaña
4. Responsabilidad gerencial dentro de la empresa en el manejo de medios
5. Bibliografía

1. Introducción
La campaña publicitaria es un plan de publicidad amplio para una serie de anuncios diferentes, pero relacionados, que aparecen en diversos medios durante un periodo especifico. La campaña está diseñada en forma estratégica para lograr un grupo de objetivos y resolver algún problema crucial. Se trata de un plan a corto plazo que, por lo general, funciona durante un año o menos. Un plan de campaña se resume la situación en el mercado y las estrategias y tácticas para las áreas primarias de creatividad y medios, así como otras áreas de comunicación de mercadotecnia de promoción de ventas, mercadotecnia directa y relaciones públicas. El plan de campaña se presenta al cliente un una presentación de negocios formal. También se resume en un documento escrito que se conoce como libro de planes.

2. Análisis De La Situación
La primera sección de la mayor parte de los planes de campaña es un análisis de la situación que resume toda la información relevante disponible acerca del producto, la compañía, el entorno competitivo, la industria y los consumidores. Conocida en ocasiones como una revisión de negocios, esta información se obtiene con el uso de técnicas de investigación primaria y secundaria.
AntecedentesComenzaremos con una revisión de los antecedentes de este caso que ilustra el tipo de información en un análisis de la situación. En que año fue fundada la empresa, los productos o servicios que a desarrollado y comercializado.Mercado Cual es el segmento de mercado que la empresa esta sirviendo.GeográficosRegión: Ciudad: Clima: DemográficosEdad: Sexo: Tamaño de la familia: Ingreso:Ocupación: Educación: Religión: todas.Raza: todas.Nacionalidad: PsicograficosClase social: Revisión del consumidorReconocimiento de una necesidad
Los consumidores inician el proceso de compra con el reconocimiento de la necesidad. La necesidad puede ser activada por estímulos internos, si una de las necesidades normales de la persona (hambre sed, sexo) sube a un nivel lo bastante alto como para convertirse en un impulso.La necesidad también se puede disparara debido a estímulos externos. Una panadería, el auto nuevo del vecino, un comercial de televisión de unas vacaciones. En esta etapa, el mercadologo tendrá que determinar los factores o las situaciones que generalmente llevan al consumidor a reconocer una necesidad. Tras reunir este tipo de información, podrá identificar los estímulos que suelen activar el interés por un producto y podrá desarrollar programas de mercadotecnia que incluyan estos estímulos.
La Búsqueda De Información Un cliente interesado puede buscar mayor cantidad de información, o no hacerlo. Si tiene a la mano un producto que lo satisfaga, es probable que el consumidor lo compre en ese momento. En caso contrario, quizá emprenda la búsqueda de información relativa a dicha necesidad.Normalmente, la cantidad de investigaciones que realiza el consumidor aumenta conforme el consumidor pasa de decisiones que entrañan la solución de problemas limitados a aquellas que involucran la solución de problemas extensos.El consumidor puede obtener información de varias fuentes, entre ellas:
Fuentes personales: familia, amigos, vecinos conocidos.
Fuentes comerciales: publicidad, vendedores, distribuidores, empaques, exhibidores.
Fuentes Públicas: medios masivos de comunicación, organizaciones que califican el consumo.
Fuentes de experiencias: manejo, análisis y uso del producto.
La influencia relativa de estas fuentes de información varia de acuerdo con el producto y el comprador. Sin embargo, las fuentes más efectivas suelen ser personales. Las fuentes comerciales, por lo general, informan al comprador, pero las fuentes personales le sirven al comprador para legitimar o evaluar los productos.

La Evaluación De Las AlternativasEl mercadologo debe conocer la manera en que el consumidor procesa la información para llegar a la elección de un producto o servicio. Por desgracia, los consumidores no aplican un único proceso de evaluación, sencillo para todas las situaciones de compra. En cambio, si operan varios procesos de evaluación.En primer lugar, cabe suponer que cada consumidor está tratando de satisfacer una necesidad y esta buscando ciertos beneficios que pueda adquirir mediante la compra de un producto o servicio. Es más, cada consumidor considera que un producto es un conjunto de atributos con capacidad para proporciónale dichos beneficios y satisfacer la necesidad. En segundo lugar, el consumidor concederá diferentes grados de importancia a cada atributo. Los atributos sobresalientes son los que vienen a la mente del consumidor cuando se le pide que piense en las características de un producto.En tercero, es probable que el consumidor desarrolle una serie de creencias en cuando la marca. Las creencias de los consumidores pueden ir desde atributos reales, hasta las consecuencias de la percepción selectiva, la distorsión selectiva y retención selectiva. En cuarto, se supone que el consumidor adjudica una función de utilidad a cada atributo. La función de utilidad indica la manera en que el consumidor espera que la satisfacción total del producto varíe de acuerdo con los diferentes grados de los diferentes atributos. En quinto, el consumidor adopta actitudes ante diferentes marcas en razón de un procedimiento de evaluación. Se ha encontrado que los consumidores usan uno o varios procedimientos de evaluación, dependiendo del consumidor de la decisión que entrañe la compra.En algunos casos, los consumidores recurren a cálculos lógicos y detallados de razonamiento. En otros, los mismos consumidores evalúan poco o nada y en cambio, compran por impulso. Otras veces, acuden a amigos o vendedores que les brinden consejo.
Decisión de compraEn la etapa de evaluación el consumidor clasifica las marcas y da forma a su intención de compra. Hay dos factores que pueden intervenir entre la intención de compra y la decisión de compra. El primer factor son las actitudes de los demás. La intención de compra también está sujeta a la influencia de los factores inesperados como el ingreso esperado, el precio esperado y los beneficios esperados.
Revisión de la competenciaQuienes son nuestros competidores directos e indirectos en el mercado.
Análisis swot Es la realización de un diagnostico de la empresa por medio del cual determinamos cuales son nuestras fortalezas es todo lo que nos puede ayudar o servir en este momento y que la organización tiene por dentro o sea que son internas y no las podemos conseguir afuera, solo las podemos encontrar DENTRO de nuestra organización y DEBILIDADES y es todo lo que daña y perjudica a la organización desde adentro.La r OPORTUNIDADES son todas aquellas cosas que nos pueden ayudar o servir, pero que están fuera de nuestra organización. O sea que son EXTERNAS porque solo se encuentran fuera de la organización. Las AMENAZAS y es cualquier cosa que daña y perjudica a la organización y que viene fuera.

3. Estrategias de la campaña
Después de haber realizado el análisis de la situación y haber diagnosticado la empresa procedemos a establecer los objetivos de la campaña de acuerdo a las necesidades que se detectaron que la empresa necesita para persuadir al consumidor para que le compre su producto o servicio.
Actividades de comunicación de mercadotecniaDespués de haber establecido los objetivos el siguiente paso es desarrollar un tema creativo para lograr posesionar el producto o servicio en la mente del consumidor, y es el tema central de la campaña publicitaria en el cual giraran los distintos anuncios. Ejemplo "la generación de pepsi", "siempre coca-cola", "el mundo malboro", etc.
Medios publicitarios Es la elección de los medios de comunicación deacuerdo al segmento de mercado al cual va dirigido el producto o servicio. Los medios más conocidos son la radio, la televisión, prensa, revistas, etc.
Los Componentes Del Plan De MediosPlan de Medios:Es el análisis y la ejecución completa del componente de medios de una campaña publicitaria.Un plan de Medios, está conformado de muchos elementos, además de un análisis descriptivo de los diversos medios. Aunque no existe un formato único, los siguientes elementos se encuentran en la mayoría de los planes nacionales:
Una descripción del público meta al que dirige la publicidad.
Requisitos de comunicación y elementos creativos.
Geografía. Donde se distribuye el producto?
El equilibrio entre eficiencia y balance. Se debe enfatizar el alcance, la frecuencia o la continuidad?
La presión de la competencia
El presupuesto
El calendario de medios
El Publico Al Que Se Dirige La PublicidadPúblico Objetivo:Es el grupo compuesto por los prospectos actuales y potenciales de un producto o servicio.La planeación de Medios es la extensión más directa de la mercadotecnia dirigida en el proceso publicitario. La primera y más importante función del responsable de la planeación de medios es la de la identificación de prospectos de la mejor calidad par un producto en particular. El equilibrio entre eficiencia y efectividad se debe enfatizar el alcance, la frecuencia o la continuidad?En este momento el responsable de la planeación de medios esta por realizar las tácticas especificar del programa de medios. El primer paso consiste en la consideración del alcance entre el publico, de la frecuencia y de la continuidad. El alcance se refiere al numero total de personas a las que se le hace llegar un mensaje, la frecuencia se refiere al numero de veces en el que el mensaje aparece un periodo determinado por lo general de una semana para facilitar la labor de plantación y la continuidad se refiere al transcurso de tiempo en el que se realiza el programa de medios solo los anunciantes de mayor tamaño pueden hacer énfasis en los tres factores a la vez, e incluso buscan distribuir de forma mas eficiente su dinero.En la realidad las principales consideraciones del planeador de medio son el alcance y la frecuencia. En circunstancias normales, el prepuesto eta predeterminado y el responsable de planeación opera con paramento relativamente estricto en cuanto al que se refiere a continuidad de la campaña. En otras palabras, el planeación de medios rara vez tiene la opción e reducir una campaña e un año e ubicación a tan solo seis meses con el fin de lograr las meta de alcance o e frecuencia.El Alcance Efectivo. Porcentaje el publico que esta expuesto a determinado numero de menaje o que ha alcanzado un nivel de conciencia el mensaje o que ha alcanzado un nivel e conciencia del menaje. En año recientes, los planeación e han preocupado mas por la efectividad e la publicidad y ya no prestan toda su atención a la simple generación de cifras de exposición con frecuencia los responsables de la planeación de medios e ocupan de la calidad de exposición esto es el componente comunicativo el plan e medio con el fin e medir la comunicación frente a las exposiciones los planeadores de medio han adoptado los términos ALCANCE EFECTIVO Y
Frecuencia efectiva.Es posible medir la efectividad el alcance mediante la exterminación de numero o porcentaje de los integrantes el publico que muestra algún nivel de memoria de mensaje. En realiza, existen dos medidas para el alcance. A la mas común se le denomina alcance vacío y mide el porcentaje del publico objetivo que ha sido expuesto al menos una vez a un anuncio o comercialicen haber quedado con una conciencia duradera el mismo.El otro tipo de alcance efectivo, y difiere del anterior de diversas manera. La meta de la publicidad es la conciencia en la mente del consumidor de su publicación es preciso hacer que el publico tome conciencia de ella. Sin embargo la conciencia e logra muy pocas veces con una sola exposición de modo que saber el numero de personas que sido expuestas al menos a un menaje no constituya una medida de la efectividad de la publicidad se estima que el consumidor promedio eta expuesto 1200 impresiones publicitarias al día seria raro que una sola e esas impresiones generara el nivel de conciencia de la siguiente manera:Alcance= alcance efectivo mas alcance varios, en dondeAlcance= el numero de personas que han sido expuestas al menos una sola vez a un menaje.Alcance efectivo= aquella personas del publico expuestas las veces suficiente como para tener conciencia del mensaje.Alcance Vacio= aquellas personas del publico expuestas al menaje, pero que no tienen conciencia del mismo.El principio del alcance efectivo e relaciona con el concepto e frecuencia efectiva. Una vez mas e mide la frecuencia efectiva frente a la frecuencia vacía. Sin embargo a diferencia del alcance efectivo, el cual mide el numero e prospectos que tiene conciencia del mensaje, la frecuencia efectiva busca determinar el promedio el numero de veces que una persona debe estar expuesta a un mensaje ante de que tome conciencia del mismo. En general a cualquier nivel e exposición que pase de 10 se le considera sobreexposicion. A la sobreexposicion se le define como continuar llegando al prospecto con posterioridad a la toma e una decisión e compra, o después e que el proyecto ha alcanzado un punto de saturación. Es obvio que cada producto y campaña debe de considere de manera individual en termino de exposición efectiva.Por ejemplo utilizado nuestro nivel mínimo de las tres exposiciones para la campaña promedio haríamos aumentar o disminuir la frecuencia según las siguientes consideraciones:
Status de la marca
Porcentaje e la marca
Lealtad para con la marca
Margen de precio por categoría
Precio e la marca
Interés por la categoría de producto
Publico e interés
Menajes creativos
Competencia
El calendario de mediosPlan o calendario detallado que muestra cuando e distribuirán lo anuncio y lo comerciales así como en que vehículo de medio han de aparecer.
Programas por estaciónLas ventas de algunos productos tienen fluctuaciones por estación: gota para el resfriado en invierno, bronceadores en el verano y relojes de pulsera en la época de graduaciones. En tales caos la publicidad se programa para reflejar lo pico e la estación o temporada y aparece en concertadas ante se que empiece la temporada se compras, cuando la persona podrían pensar en tales productos.
Programas ConstantesCuando la venta de un producto e uniforme durante todo el año por ejemplo la pasta de dientes la publicidad podrían mantenerse de modo contante sin embargo con frecuencia las compañía deciden concentrar su publicidad, incluso cuando las ventas son constantes. Con frecuencia la publicidad concentrada se emplea para obtener una mayor conciencia en la mente el consumidor, o para aprovechare de los niveles variables se audiencia e cada uno de los medio.Por ejemplo las audiencias televisivas disminuyen durante el verano, de modo que el anunciante puede cambiarla por la radio o reducirse sus gastos totales por concepto e publicidad en los meses veraniegos.
VueloLapso que dura la transmisión de la campaña. Puede ser de días semana o meses, mas no se refiere a un año. El calendario de vuelo alterna periodo de activa con otros e inactividad.Una de las técnicas de calendarización publicitaria más empleada es la de los vuelos también denominada pulsación. Los vuelos no son mas que gratos casi cortos e publicidad surgió en períodos de inactividad total o relativa. lo que se persigue es la generación de conciencia entre el publico. hacer de un producto de modo que la conciencia que se tiene de la marca sea la que quede presente entre los consumidores durante el periodo de inactividad.El calendario continuo la conciencia del publico llega a su tope con mucha rapidez depués de unas 20 semanas y muestra muy poco incremento después de ello. El esquema e vuelo hace que la conciencia aumente con mayor lentitud, a pero gracias a lo ahorros que se logran en el presupuesto se pude llegar a una mayor numero e prospecto y en consecuencia se obtienen niveles de conciencia más altos. Tal como prevenimos el publicista debe ser cuidados al momento de considerar el componente comunicativo el plan de medios.
La Presión De La CompetenciaLa publicidad debe tomar en cuenta el ambiente de la competencia. Los responsables de la planeación de medios no solo tienen que desarrollar una campaña eficaz para un producto, sino que deben hacerlo de manera que su producto se distinga de los demás. El mantener un ojo atento a la competencia no se debe interpretar como una forma de trabajar con una mentalidad defensiva o como una mera reacción hacia lo que otras compañías están haciendo. Lo que significa en verdad es que es preciso tomar una determinación practica acerca de que es lo que puede, en efecto, lograr el plan de mercadotecnia y publicidad elaborado.Uno de los factores que determinan el nivel de conciencia de la publicidad generada es el grado en que los consumidores están satisfechos con las marcas alternativas de las que hacen uso en la actualidad. Debe recordarse que los consumidores que están enterados de su marca, pero que nunca la han usado, tal vez estén satisfechos con la marca, que por lo general compran. Los planeadores de creatividad y de medios tendrán que trabajar duro para darle a estos consumidores una razón para cambia de marca. Es posible que tengamos que reconocer que algunos segmentos del mercado no podrán ser capturados, independientemente con la calidad de nuestra publicidad. En tal caso, el cambio de marca seria una estrategia inadecuada, y lo mejor será interesarnos por otro segmento del mercado con nuevas sugerencias publicitarias, otra ubicación de productos, o ambas cosas.El punto clave es que los anunciantes deberían realizar una evaluación exhaustiva y sincera de la situación de competencia en la que se encuentran. Al hacerlo, una empresa debe examinar a la competencia de diversas maneras. En primer lugar, se debe preguntar que marcas tienen productos de calidad y precio más competitivos que el suyo. En segundo lugar, se debe tener claro en que grupos de consumidores se tiene el mayor y menor éxito con relación a la competencia. Es preciso reconocer que en una industria en la que participan diversas empresas no es posible ser iguales competidores con todas ellas. Mientras mejor señale sus problemas competitivos, más exitosas serán sus actividades de promoción.También es importante recordar que no solo se compite contra otras marcas del mismo producto genérico, sino también en contra de todos aquellos productos que buscan obtener el dinero del consumidor. La publicidad debe convencer al consumidor de la necesidad de comprar llantas antes de resolver la cuestión de si conviene comprar Firestone o Goodyear. En cierto sentido la competencia para las llantas puede ser una lavadora de ropa o un nuevo traje. En general, las empresas de mayor tamaño en una categoría de productos asignan cuando menos una parte de su publicidad al aumento de la demanda genérica, en tanto que las más pequeñas a menudo se tienen que concentrar en la publicidad de marcas para conservar su participación en el mercado.
El PresupuestoEl presupuesto es una constante fuente de frustraciones para el común de los planeadores de medios. Con el costo cada vez mas alto de los medios en los últimos años, nunca se cuenta con el dinero suficiente para lograr todos los objetivos de la mayor parte de los planes publicitarios. Además los responsables de la planeación de medios quedan atrapados en forma constante entre los grandes medios, en especial, las grandes cadenas difusoras, los cuales exigen tarifas publicitarias cada vez mas altas, y los clientes que exigen mayor eficiencia a cambio de dinero que invierten en publicidad. Debido a que el presupuesto de medios es por mucho el segmento mas grande de la asignación de dinero en las actividades publicitarias, se espera que el planeador de medios sea quien logre obtener los mejores ahorros de costos. Los publicistas y sus agencias han respondido a esta presión sobre los costos mediante la institución de controles de costos mas severos en sus presupuestos publicitarios. Además, podremos ver publicistas en busca de métodos alternativos de promoción y publicidad. En realidad, la promoción de ventas al consumidor, como por ejemplo loterías, cupones, ventas de descuento, etcétera, se lleva ya la mayor parte del total de dinero gastado en publicidad. Los publicistas también están haciendo uso de medios tales como la televisión por cable y los programas sindicados de estreno para eludir el alto costo de las cadenas televisivas, Conforme los medios sigan fragmentándose, es posible que presenciemos mas experimentos con los vehículos de los medios, muchos de los cuales ni siquiera existían tan solo hace unos cuantos años. Sin embargo, la tendencia general en el costo de los medios sigue indicando un aumento mayor que el índice de precios al consumidor (IPC) o que el producto nacional bruto (PNB). En general, el costo de toda la publicidad en los medios ha aumentado con mayor rapidez que el publico al que llegan los mensajes. En respuesta a estos aumentos, los anunciantes definen de forma especifica sus prospectos con el fin de reducir la circulación de desperdicio, y también la renegocian con mayor agresividad sus contratos con los medios.

4. Responsabilidad gerencial dentro de la empresa en el manejo de medios
Los responsable ante la empresa y ante la agencia de publicidad de una correcta interpretación de las necesidades del cliente (empresa) y la características reales del mercado, de las cuales conoce la agencia de publicidad, es el ejecutivo de cuentas de las agencias de publicidad son los nexos entre la agencia de publicidad y la empresa para logra el objetivo publicitario es por ello la responsabilidad de los ejecutivos de cuentas en el correcto manejo de la información respecto a los medios de comunicación, por ello debe tenerse en cuenta los siguientes aspectos que todo ejecutivo de cuenta debe tener en cuenta:
Son los encargados de la relación entre el cliente y la agencia de publicidad
se ocupa de la estrategia que su cliente desea hacer, hace hincapié en las ventajas competitivas de su producto.-
Define la estrategia de medios, donde se verificaran los logros para asegurar que sean paralelos a los objetivos de mercadotecnia.-
hacen una selección de medios y preparan un plan de costos
presentas los borradores de los textos, proyectos costos de producción, para que el cliente tenga en cuenta cual será la estrategia de la agencia a seguir.-
los clientes son quienes deciden la mejor propuesta.-
deben conocer el negocio del cliente su misión, visión y objetivos estratégicos
Es responsable de formular la estrategia de publicidad que la agencia recomienda, de verificar que la propuesta sea la mejor para el producto .-
por ultimo la debe de asegurarse que la agencia produzca el trabajo satisfacción del cliente.-
estos algunos de las responsabilidades del ejecutivo, las cuales son conocidas por la gerencia de la agencia de publicidad y de la empresa a quien la agencia presta su servicio.

5. Bibliografía
Fundamentos de Marketing10ª. Edición - William J. Stanton, Michael J. Etzel, Bruce J. Walker –199 Preguntas sobre Marketing y PublicidadPatricio Bonta & Mario Farber –PUBLICIDADOtto KleppnerMercadotecniaPhillip Kotler

SELECCION DEL TEMA Y FORMULACION DEL PROBLEMA por Carlos Sabino

La actividad científica no se ocupa por igual de todos los infinitos fenómenos que se presentan en nuestro universo ni intenta responder a cada una de las preguntas que los hombres nos hacemos ante el polifacético mundo en que vivimos. La ciencia se concentra en ciertos temas y explora hasta el final algunos interrogantes, pero deja a algunos otros en la penumbra y se desentiende casi por completo de los demás. Esta selección de objetos y de temas de estudio no es, desde luego, producto del azar: obedece a causas personales y sociales, a los conocimientos previos y a las inquietudes que Ben cada época y lugarB adquieren predominio en la comunidad científica.
Los grandes interrogantes de la humanidad se expresan, aunque casi siempre de un modo indirecto, en la práctica de la ciencia: si es cierto que el investigador científico no intenta responder a preguntas demasiado amplias B)qué es la vida?, )por qué se producen las guerras?, u otras similaresB no hay duda de que, por otra parte, tales preocupaciones se expresan en el extenso trabajo que realizan los biólogos para conocer las características de los seres vivos o en los continuos análisis que se hacen en las ciencias sociales sobre la historia y las relaciones entre diversas comunidades humanas. Aunque el físico que analiza con paciencia un problema meteorológico no parezca tener mucho interés en el origen de nuestro universo, su actitud, en definitiva, no es tan diferente a la del filósofo que se interroga acerca de tan vasto problema: la diferencia está en que el investigador sólo se remite a analizar una parte de ese todo, a concentrar sus esfuerzos en un problema de dimensiones más reducidas y que, por lo tanto, está en mejores condiciones de solucionar.
Pero no solamente son estos grandes temas, esas inquietudes que parecen inevitables en todos los seres humanos, los que reclaman la atención del científico. Existen también problemas mucho más concretos que lo impulsan a encaminar sus esfuerzos hacia un determinado tema de estudio: la gente quiere saber cómo eliminar la pobreza, cómo curar ciertas enfermedades o hacer que sus cultivos prosperen, y la comunidad científica responde a estos deseos encaminando sus esfuerzos hacia la obtención de los conocimientos que servirán de algún modo para alcanzarlos.
Hasta aquí hemos hablado de las motivaciones externas que influyen en la selección de los temas de interés científico. Pero éstas representan sólo una parte, a veces mínima, de las influencias que recibe el investigador, pues existe otro elemento que resulta de hecho decisivo en la determinación de los temas o problemas a seleccionar. Nos referimos al propio saber acumulado en un campo determinado del conocimiento, a una especie de lógica interior de la ciencia que lleva a extraer, de lo ya conocido, nuevas preguntas, generalmente más complejas o más sutiles que las anteriores. Así, por ejemplo, una vez que se determinó que los seres vivos eran inmensos conjuntos integrados de células, surgió obviamente el interés por conocer de qué se componían y cómo funcionaban éstas, y de allí su fue pasando a temas cada vez más específicos y particulares. El conocimiento obtenido previamente sirve, entonces, para formular nuevas preguntas y problemas de investigación, pues éstos se desarrollan siempre mejor cuando existe un cierto saber anterior que los orienta y respalda. [V., para todo este punto, Los Caminos de la Ciencia, Op. Cit., cap. 5.]
Los mismos condicionantes, externos e internos, operan también, aunque de un modo diferente, cuando el estudiante o el investigador poco experimentado enfrenta la difícil tarea de escoger y definir un tema concreto para su trabajo de indagación. Pero en este caso la elección se complica puesto que la persona, generalmente, no posee el dominio suficiente de una especialidad como para saber qué se está haciendo en los centros de investigación en esos momentos, que problemas están resueltos o en vías de resolverse y qué temas reclaman la atención de la comunidad científica al respecto. Por tal motivo el principiante suele escoger los Agrandes temas@ que lo inquietan By que son casi imposibles de resolver directamenteB o se inclina hacia problemas de actualidad que, no por ello, resultan más fáciles de abordar. Esto ocasiona, sin duda, grandes dificultades: no es posible hacer una investigación más o menos valiosa si no se apartan las presiones directas del entorno, si no se conoce con cierta profundidad la materia estudiada, si no se ha recopilado suficiente información para que podamos desarrollar un trabajo preciso en sus objetivos y claro en sus alcances.
Por todas estas razones ofrecemos a los estudiantes, y a los profesores que los orientan, algunas recomendaciones que hemos hecho ya con más detalle en otro lugar: [V. Cómo Hacer una Tesis, Ed. Panapo, Caracas, 1987, pp. 79 a 85.]

1.C Seleccionar un tema bien concreto y accesible: Es fundamental que el estudiante comience, para decirlo en términos directos, por el verdadero principio. No se puede alcanzar un conocimiento sobre temas amplios y complejos en la primera o segunda práctica como investigador ni se puede encontrar un atajo que nos evite adentrarnos pacientemente en los problemas, detenernos en su estudio, familiarizarnos con los métodos usuales de trabajo o adquirir la pericia de un científico experimentado. Es por ello preferible definir un tema concreto, bien delimitado y preciso, sobre el que pueda encontrarse suficiente bibliografía y sea factible recoger datos de interés.

2.C Escoger una temática conocida: Por más que haya mu- chos posibles temas de interés que excitan la curiosidad del investigador, éste no puede trabajar sobre áreas del conocimiento que apenas si conoce superficialmente o de las cuales no ha obtenido aún la información básica. Si una persona no tiene mayores conocimientos de economía, por ejemplo, y apenas posee las nociones elementales que ha recibido durante el curso de un semestre )como puede, razonablemente, hacer una indagación científica acerca de la relación entre costos de transacción e inflación? Por ello es conveniente concentrarse en aquéllas áreas del conocimiento sobre las que ya se posee una información más o menos considerable y postergar para mejor ocasión el abordaje de temas sobre los que no se conoce lo suficiente.

3.C Buscar áreas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva: Es siempre recomendable contar con apoyo externo cuando se comienza a investigar. Por eso resulta útil escoger temas en los que ya se esté trabajando y en los cuales pueda contarse con el asesoramiento y la orientación de profesores e investigadores más versados en la materia. El investigador solitario, que rechaza todo contacto con los demás y no busca la ayuda de otras personas, pertenece casi enteramente al terreno de la ficción.

4.C Buscar un problema de investigación que resulte de real interés para el estudiante: La práctica de la investigación nos suele enfrentar a dificultades que generan ansiedad, a tareas rutinarias que se pueden volver tediosas, a un esfuerzo que, en general, es bastante intenso y sostenido. Por ello es siempre conveniente que sintamos una verdadera curiosidad por lo que vamos a estudiar pues así tendremos la motivación para desplegar nuestros mejores esfuerzos en la superación de los inevitables inconvenientes que habremos de enfrentar.
Una vez seleccionada el área de investigación sobre la que habremos de trabajar es preciso recapitular la información que poseemos sobre ella y pasar a formular o plantear el problema a investigar. Decíamos en 3.2 que un problema de investigación no es lo mismo que un problema práctico, sino un desafío en el plano del conocimiento. Afirmábamos, en consecuencia, que un problema de investigación puede expresarse, generalmente, bajo la forma de alguna o algunas preguntas básicas. Determinar con exactitud y claridad tales preguntas es esencial para la buena marcha del trabajo, por lo que difícilmente podrá exagerarse la importancia de esta tarea: eso se comprenderá distintamente si pensamos que, si la pregunta es oscura, imprecisa o poco congruente, resultará imposible encontrarle una satisfacción que sea más clara o menos confusa que ella misma. No en vano se dice que formular correctamente un problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta.
)Cómo puede lograrse esta adecuada formulación? En primer lugar, para hacerlo, es necesario conocer lo mejor posible el tema en estudio. No será imprudente tratar de sistematizar las ideas y diversas posiciones que existan al respecto con lo que nos introduciremos, evidentemente, en la siguiente tarea: la de construir un marco teórico. Esto es saludable y en nada debemos temer el saltar el orden del modelo de investigación pues éste, como decíamos, no es más que un simple guía que sólo debe respetarse en tanto no entrabe la marcha de la investigación misma. En segundo lugar será conveniente hacer un autoexamen de los propósitos que nos orientan: definir, con la mayor sinceridad posible, qué sabemos ya, qué deseamos saber, qué elementos presentan dudas en el conocimiento existente y que puntos nos proponemos aclarar en la investigación. Con ello estaremos trazando una especie de frontera entre lo que conocemos y lo que no conocemos, una línea imaginaria que nos sitúa ante el desafío de traspasarla para averiguar lo nuevo, respondiendo a las preguntas que nos hacemos. Nos acercaremos también a la definición de los objetivos de nuestra investigación, con lo que daremos un paso importante para la elaboración del proyecto de la misma. Por último, será prudente someter nuestras propuestas a un riguroso análisis lógico, para vigilar su consistencia interior y su correspondencia con otros elementos teóricos ya conocidos. En esta última tarea siempre es valiosa la opinión de personas más experimentadas o que conozcan con mayor profundidad el tema que nos proponemos estudiar.

4.2. Tipos de investigación según sus objetivos
Una vez seleccionado un problema que merezca la atención del investigador y que en principio resulte accesible, se hace imprescindible formular la siguiente pregunta: )Cuál es el objeto de estudiar el problema X? )Qué conocimientos queremos obtener de esta indagación? Dicho de otro modo, es preciso determinar, en esta fase inicial del trabajo, los objetivos básicos que persigue nuestra investigación, tarea que debe ser realizada con rigurosidad y en forma explícita.
Hemos observado en la práctica docente que, en bastantes casos, los objetivos que se designan para un trabajo escapan, por su naturaleza puramente práctica, a los que corresponden a una investigación. Debe recordarse que hacer ciencia es tratar de aportar nuevos conocimientos sobre algún aspecto de la realidad, por lo que toda investigación puede definirse como el intento de conocer algo, de averiguar algo, de saber algo. No es investigación, por lo tanto, la prueba de un nuevo método de ventas a domicilio, ni la programación del contenido curricular de una cierta carrera, ni la redacción de un material de divulgación con fines pedagógicos. En cambio, si deseamos saber cuales de los sistemas de ventas que se utilizan son más eficientes, o si queremos determinar cuáles son la ventajas y desventajas que perciben los alumnos en un cierto curriculum, estaremos haciendo, indudablemente, algún tipo de investigación, pues en estos casos nuestra intención es ampliar nuestros conocimientos sobre una cierta esfera de problemas.
Una investigación puede hacerse para satisfacer muy diferentes necesidades, inquietudes o intereses. Puede ocurrir que nuestros estudios se encaminen directamente a conocer los aspectos que nos permitirán resolver mejor una situación concreta, a la búsqueda de los elementos necesarios para poder actuar luego en un sentido específico. En otros casos la investigación se justifica simplemente por la necesidad de esclarecer algún problema que resulta de interés dentro del mundo científico, por más que no se vislumbren aplicaciones directas para sus resultados. Cuando analizamos los fines que, en este sentido, persigue nuestro trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos extrínsecos o externos, porque se refieren a la utilidad que, fuera del ámbito estrictamente científico, van a tener las conclusiones que saquemos. Desde este punto de vista las investigaciones suelen clasificarse en dos grandes tipos: puras y aplicadas.
Son investigaciones puras aquellas en que los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén totalmente desligadas de la práctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser empleados para fines concretos en un futuro más o menos próximo. Por ejemplo, las indagaciones que varios científicos realizaron sobre la estructura del átomo fueron hechas como trabajos de investigación pura, pues no se veían, para las mismas, aplicaciones concretas. No obstante, pocos años después, siguieron diversas formas de emplear dichos conocimientos, algunas de ellas tan terroríficas como las bombas atómicas.
La investigación aplicada persigue, en cambio, fines más directos e inmediatos. Tal es el caso de cualquier estudio que se proponga evaluar los recursos humanos o naturales con que cuenta una región para lograr su mejor aprovechamiento, o las investigaciones encaminadas a conocer las causas que provocan una enfermedad, con el fin de proteger la salud. Hay investigadores que, un poco candorosamente, prefieren dedicarse a este tipo de trabajos porque piensan que de ese modo podrán influir más directamente en su entorno. No negamos la buena intención que pueda existir en tales casos pero, lamentablemente, debemos recordar que una cosa es la posible aplicabilidad de una investigación y otra muy distinta su aplicación concreta y efectiva, especialmente en el caso de las ciencias sociales. Para que ello se produzca es preciso que existan tanto la voluntad como los recursos que pueden llevar las conclusiones teóricas al plano de la vida real.
La investigación pura y la aplicada no son dos formas contrapuestas y desligadas entre sí. Tal como veíamos cuando hablábamos de los diversos tipos de ciencia (ver 1.5), también en este caso existe una complementación muy estrecha, de modo tal que una forma de trabajo no puede concebirse ni entenderse plenamente sin el concurso de la otra. Debemos aclarar, además, que ambos tipos de investigación son modelos ideales, ya que muchas veces se realizan estudios que combinan ambos tipos de objetivos. La clasificación que hacemos, por lo tanto, debe entenderse más como un recurso analítico para estimular al investigador a clarificar sus objetivos que como una disyuntiva ante la cual hay que optar por una u otra alternativa.
Pero los fines de una investigación deben también especificarse en cuanto al tipo de conocimiento que el científico espera obtener al finalizar el trabajo. Nos estamos refiriendo, en este caso, a los objetivos internos o intrínsecos de la investigación, o sea a la calidad y tipo de los hallazgos que pretendemos alcanzar. Para ello es necesario preguntarse: )qué es lo que podemos llegar a saber, razonablemente, sobre nuestro tema en estudio? Es decir, )buscamos un simple conocimiento de tipo general, que nos aproxime al conocimiento del problema? )deseamos una descripción, más o menos completa, de un determinado fenómeno, o nos interesa saber por qué las cosas se producen de una cierta manera y no de otra? En este momento el investigador debe esforzarse por pensar con la mayor claridad lógica y, no está demás decirlo, con la mayor honestidad intelectual posible, para poder definir cuáles son sus propósitos y objetivos reales y para evaluar hasta qué punto será posible alcanzarlos.

Los tipos de investigación que más frecuentemente se plantean a los investigadores, desde el punto de vista de los objetivos intrínsecos, no son más que respuestas generalizadas a las preguntas formuladas anteriormente. Ellas pueden clasificarse así en: [V. Selltiz, Jahoda, Deutsch y Cook, Métodos de Investigación en la Relaciones Sociales, Ed. Rialp, Madrid, pp. 67 a 69 y p. 100.]

a) Exploratorias: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general y sólo aproximada de los objetos de estudio. Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado, cuando no hay suficientes estudios previos y cuando aún, sobre él, es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno que, precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos de que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más profundo. Tal es el caso de los estudios que, mediante sondas, se realizan sobre los planetas del sistema solar, o de las investigaciones que actualmente se efectúan sobre inteligencia artificial. No son investigaciones exploratorias, sin embargo, las que se enfocan sobre objetos de estudio que son bien conocidos para algunos científicos, pero que el investigador personalmente no conoce bien: en este caso se trata simplemente de que éste está familiarizándose con un tema, estudiándolo, explorándolo subjetivamente, pero no realizando una investigación que vaya a aportar conocimiento nuevo. Tampoco se consideran exploratorios los trabajos en que se aplican, para objetos nuevos, conocimientos ya suficientemente generalizados en una cierta disciplina. No es exploratoria, entonces, una indagación sobre la composición mineral del suelo de una región hasta entonces inaccesible, pues existen innumerables estudios que versan sobre dicho asunto, con una metodología bien establecida, para infinidad de otras regiones del planeta.

b) Descriptivas: Su preocupación primordial radica en describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos. Las investigaciones descriptivas uti- lizan criterios sistemáticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio, proporcionando de ese modo información sistemática y comparable con la de otras fuentes. Las mediciones y relevamientos que realizan los geógrafos son, por ejemplo, típicas investigaciones descriptivas. Otros ejemplos de este tipo de trabajos los encontramos en las tareas que efectúan las agencias internacionales de las Naciones Unidas cuando presentan informes sobre el crecimiento demográfico, el comercio internacional y muchos otros aspectos de interés. También deben clasificarse como investigaciones descriptivas los diagnósticos que realizan consultores y planificadores: ellos parten de una descripción organizada y lo más completa posible de una cierta situación, lo que luego les permite Ben otra fase distinta del trabajoB trazar proyecciones u ofrecer recomendaciones específicas.

c) Explicativas: Son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos. Su objetivo, por lo tanto, es conocer por qué suceden ciertos hechos, analizando las relaciones causales existentes o, al menos, las condiciones en que ellos se producen. Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad porque nos explica la razón o el por qué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado, pues el riesgo de cometer errores aumenta aquí considerablemente. Sobre su base, puede decirse, se construye el edificio de la ciencia, aunque no por esta razón deban desdeñarse los tipos anteriores, ya que los mismos son, casi siempre, los pasos previos indispensables para intentar explicaciones científicas.
Los tipos precedentes de investigación no son, para nada, categorías cerradas y excluyentes y constituyen apenas una de las tantas formas de clasificarlas. Saber de qué tipo es la investigación que uno está realizando no tiene un valor por sí mismo ni es un requisito que otorga a nuestro trabajo mayor rigurosidad o valor: sirve, antes bien, para hacernos conscientes de los fines que pretendemos alcanzar, para entender mejor lo que estamos emprendiendo, para razonar con más claridad acerca de nuestros objetivos.
Por otra parte, se puede hablar de una cierta graduación desde los tipos menos rigurosos de trabajos BexploratoriosB hasta los conocimientos más profundos, que surgen de las investigaciones explicativas, pasando por las investigaciones que nos proporcionan descripciones sistemáticas y detalladas. Un estudio descriptivo puede ser la continuación de otro exploratorio, aunque evidentemente esto no puede darse en un sentido inverso, ya que es necesario alcanzar un conocimiento relativamente amplio de una situación antes de intentar describirla orgánicamente. Del mismo modo ocurre con las investigaciones explicativas. La tarea investigadora sobre un pro- blema no tiene por qué reducirse a uno solo de estos campos de acción, pues hay casos en que pueden llevarse a cabo trabajos exploratorio-descriptivos o descriptivos-explicativos, de acuerdo a la naturaleza del problema y al estado de los conocimientos en el área temática del trabajo.

4.3. Delimitación temática
La delimitación del tema a investigar es una etapa ineludible en todo proceso de obtención de conocimientos, porque ella nos permite reducir nuestro problema inicial a dimensiones prácticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios correspondientes. En otras palabras, delimitar un tema significa enfocar en términos concretos nuestro campo de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites.
Para poder hacerlo es necesario tener, en primer lugar, una idea cabal del estado actual de los conocimientos en el área de estudios que se va a investigar, conocer los últimos avances significativos al respecto y los puntos que requieren de un mayor esfuerzo para su elucidación y clarificación. Se requiere entonces una revisión bibliográfica lo más amplia posible, acudiendo especialmente a revistas científicas, informes y monografías, medios de comunicación que reflejan con más dinamismo que los libros los adelantos que se producen. Muy importante, hoy, es acudir a internet, la amplia red de redes que liga a millones de computadoras en el mundo, porque allí aparece sin demora casi todo lo que hay de nuevo en todos los terrenos de investigación.
Sólo sobre la base de un conocimiento sólido y actualizado puede el investigador realizar una delimitación de su tema que tenga sentido, definiendo un campo concreto y fecundo en qué trabajar. Es error común en los principiantes el prestar poca atención a esta tarea, por lo que suelen enfrentar, cuando luego se va desarrollando la investigación, inconvenientes bastante desagradables: es frecuente que el investigador se dé cuenta demasiado tarde de que está estudiando varias cosas diferentes a la vez, que sus esfuerzos se dispersan, que ha acumulado una gran cantidad de información de todo tipo que no sabe cómo organizar ni para qué utilizar.
Una correcta delimitación permite precisar hacia donde deben concretarse los esfuerzos y resolver, por lo tanto, muchos problemas prácticos. Si, por ejemplo, estamos interesados en el tema general de las migraciones, será necesario delimitar específicamente a qué contexto habremos de referirnos. Sería difícil averiguar, en el curso de un solo trabajo, los motivos que llevaban a la gente a cambiar de residencia dentro de las fronteras del Imperio Romano, las consecuencias demográficas de los traslados de población durante la época de la Conquista y el nivel socioeconómico de quienes se desplazan de un país a otro dentro de la Europa actual. Es decir, el tema de las migraciones admite la posibilidad de ser estudiado en ámbitos geográficos, históricos y conceptuales marcadamente diferenciados, que muchas veces requieren de un instrumental metodológico también diferente, por lo que debe ser delimitado concretamente para poderlo abordar con éxito.
Esta delimitación habrá de efectuarse en cuanto al tiempo y al espacio para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. Así, en nuestro ejemplo, podríamos referirnos a las migraciones internas en Venezuela a partir de 1936 y especificar, además, que habremos de estudiar con mayor atención aquéllas que se producen con rumbo a Caracas a partir de 1968, o cualquier otra delimitación semejante. Cabe advertir que, cuando hablamos de delimitación espacial, no lo hacemos exclusivamente en referencia a los espacios físicos que estemos considerando, como en el ejemplo anterior. Espacio, en este contexto, significa más bien el tipo de objetos de estudio al que estaremos estudiando, como cuando nos referimos a Atoda la población entre 12 y 15 años de edad@, Apersonas que sufren del mal de Parkinson@ o Aempresas de telecomunicaciones transnacionales@. Hacer una delimitación espacial significa, por lo tanto, definir una categoría homogénea de objetos sobre los cuales habrá de recaer nuestra atención.
Pero no basta sólo con delimitar estas coordenadas de espacio y tiempo. Los motivos que impulsan a la gente a migrar son muy variados, y diferentes de acuerdo a las características sociales de los migrantes. Existe un aspecto puramente psicológico del problema, un aspecto social, ocupacional, económico, educativo, etc., así como una problemática particular de los migrantes según su origen sea rural o urbano, y de acuerdo a su edad, sexo y demás condiciones. Elegir de entre estas posibilidades un área específica y concreta Bque posea una relativa homogeneidadB e indicar con qué profundidad vamos a encararla, es lo que llamaremos delimitar el tema en cuanto a su contenido.
Se trata de una tarea que resulta difícil de realizar cuando no se tienen amplios conocimientos previos sobre el tema. Aquí, como ya decíamos, es necesario que el investigador haga una amplia revisión de la bibliografía existente, especialmente de las obras donde se enfocan los problemas de interés desde un punto de vista amplio y general. Con esto se evitan innecesarias repeticiones y se pueden explorar los diversos ángulos que plantean los temas que nos preocupan. Debemos aclarar, finalmente, que en muchos casos es imposible hacer una delimitación en cuanto al contenido si no hamos avanzado ya bastante en lo relativo a formular un marco teórico, pues existe una relación íntima entre ambas tareas. Las etapas de una investigación, como se puede apreciar, se entrelazan y se complementan de tal modo que nos obligan a efectuar constantes revisiones de los aspectos anteriores.

Ejercicios
4.1. Trate de encontrar un tema que tenga relación con sus estudios o con su práctica cotidiana y que sea susceptible de convertirse en problema de investigación. En base al mismo puede ir ejecutando luego todas las etapas del proceso de investigación que se irán exponiendo.
4.2. )De qué tipo sería una investigación titulada ACondicionantes genéticos de la enfermedad XX@?
4.3. Las siguientes investigaciones, )le parecen puras o aplicadas? )Por qué?:
a) Influencia del empleo público en la estructura ocupacional de la región X
b) Rendimiento de los estudiantes que se conectan regularmente a internet
c) Existencia de planetas en estrellas variables.
4.3. Trate de dar una delimitación adecuada, en cuanto a espacio, tiempo y contenido, a algunos de los siguientes temas de investigación:
a) Organizaciones delictivas y consumo de drogas
b) Vivienda y tecnología de materiales
c) Expectativas políticas y comportamiento del mercado de capitales
d) Enfermedades cardiovasculares y consumo de alcohol
4.4. Dé un ejemplo de una investigación aplicada que además sea descriptiva.
4.5. Una investigación de mercado puede ser a la vez descriptiva y explicativa. Dé un ejemplo de ello.
4.6. Haga una delimitación temática, en cuanto a contenido, para las siguientes áreas de conocimiento (escoja las que resulten más próximas a su campo de estudio):
Campo gravitatorio terrestre
Administración de personal docente
Tecnología médica
Problemas de conducta en adolescentes
Orogenia
Toponimia
Semiconductores

PROPUESTA DE REGLAMENTO DE TESIS Y CURSOS OPTATIVOS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
FACULTAD DE ARTES
UNIDAD DE TESIS Y CURSOS OPTATIVOS

(ALTERNATIVAS DE FINALIZACION DE CARRERAS, “FCA”)
SANTO DOMINGO, 2006.

TABLA DE CONTENIDO
I- ALTERNATIVAS DE FINALIZACION DE CARRERAS EN ARTES.
1. a.-MISION.
2. b.-VISION.
3. c.- CLASE DE TESIS.
4. d.- PROPOSITOS.
II- DE LA ORGANIZACIÓN Y LA INTEGRACION DE PERSONAL.
2. a.- DE LA COORDINACION Y FUNCIONES.
2. b.- DE LA ESTRUCTURA DE LA UNIDAD
DEL AREA ADMINISTRATIVA.
-COORDINADOR GENERAL.
-SECRETARIA (O) DE ASISTENTE.
-MENSAJERO INTERNO.

DEL AREA DOCENTE.
-COORDINADOR GENERAL.
-SUPERVISOR DEL CURSO, DEL TALLER Y DE LOS PROGRAMAS.
-ASESORES DEL AMBITO TEORICO.
-ASESORES DEL PROYECTO ARTISTICO.
-CONFERENCISTA INVITADO.
-JURADO EXAMINADOR DE TESIS.
-SUSTENTANTES.
III- DE LOS PROFESORES ASESORES.
3. a.- EN LOS TALLERES Y PROGRAMAS.
3. b.- EN LOS CURSOS “OET”.
IV- DE LOS ESTUDIANTES.
4. a.- EN LOS CURSOS “OET”.
4. b.- EN LOS TALLERES DE TESIS.
4. c.- EN LOS PROGRAMAS DE ASESORIAS.
4. d.- DE LA PÉRDIDA DE DERECHO A SER EVALUADO.
V- REALIZACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.
5. a.- DE SELECCIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.
5. b.- DE LA PRESENTACION DE LA INVESTIGACION DE TESIS.
5. c.- DE LAS EVALUACIONES DE LOS MODULOS DEL CURSO “OET”
VI- FUNCION DE LA ESTRUCTURA.
6. a.- FUNCION DE LOS CURSOS “OET”.
-MODULO PROPEDEUTICO.
-PRIMER MODULO.
-SEGUNDO MODULO.
-TERCER MODULO.
-CUARTO MODULO.
6. b.- FUNCION DE LOS TALLERES DE TESIS.
1ra Y 2da FASES DEL TALLER DE TESIS, PRIMER MODULO CURSO “OET”.
3ra Y 4ta FASES DEL TALLER DE TESIS, SEGUNDO MODULO CURSO “OET”.
5ta FASE DEL TALLER DE TESIS, TERCER MODULO CURSO “OET”.
6ta FASE DEL TALLER DE TESIS, CUARTO MODULO CURSO “OET”
7ma FASE DEL TALLER DE TESIS.

VII- DISPOSICIONES GENERALES.
a) DEL TRABAJO EN EQUIPO.
b) DE LA CALIFICACION.
c) DE LA PRESENTACION DEL INFORME.
d) DEL COSTO DEL CURSO OPTATIVO EQUIVALENTE DE TESIS.
e) DEL COSTO DEL TALLER DE TESIS.
f) DEL COSTO DEL PROGRAMA DE ASESORIA.
g) DE LA FORMA DE PAGO A LOS PROFESORES PARTICIPANTES.


PRESENTACION GENERAL.

Este reglamento ha sido preparado por la Unidad de Tesis y de Cursos Optativos Equivalentes de la Tesis de Primer Grado de la Facultad de Artes de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, y esta dirigido a los estudiantes que cursan las diferentes carreras en esta Facultad y que se encuentran en la etapa final de sus estudios.

Está creado de manera que pueda ser adaptado con los más mínimos requerimientos y especificidades de cada una de las siguientes carreras:

-Artes Plásticas.
(Menciones en Pintura y Escultura)
-Artes Industriales.
(Menciones en Diseño Grafico, Ilustración,
Creatividad y Gerencia Publicitaria)
-Cinematografía y Medios Audiovisuales.
(Menciones en Cine y Televisión)
-Teatro.
(Menciones en Actuación, Dirección y
Dramaturgia)
-Música.
(Menciones en Teoría y Educación Musical,
Y Dirección Coral)
-Historia y Critica de Artes.

Este reglamento de la Alternativa de Finalización de las Carreras en Artes (Alternativas “FCA”) rige a los Talleres de Tesis, Programas de Asesorías y Cursos Equivalentes a la Tesis de Primer Grado, sus inicios se plantearon en 1998 en el Departamento de Artes cuando pertenecía a la Facultad de Humanidades se realizó el primer reglamento bajo la dirección de la Licda. Maria del Pilar Domínguez. Fue propuesto por los profesores Luís Casado Martínez y Alfredo Fernández Dotel, coordinado por los profesores Luís Alberto Rodríguez S. y Luís Casado Martínez y visto por el Sub-Consejo Técnico del Departamento de Artes de ese periodo.


Más adelante este documento es revisado, replanteado por el profesor Luís Alberto Rodríguez S. y aprobado por el Sub-Consejo Técnico del Departamento de Artes, bajo la dirección del Arq. Fernando Surcar, Director de las Escuelas de la Facultad de Artes, en septiembre del 2002.


En la actualidad se ha revisado y planteado un reglamento tentativo, para ser puesto en función en la Unidad de Tesis y Cursos Optativos de la Facultad de Artes, dirigida por el mismo Consejo de Dirección de las Escuelas, el cual fue ratificado en asamblea profesoral en el 2003. Este reglamento se apega a todas las normas que han sido creadas y establecidas en la Universidad, para los fines particulares respecto a la realización de la Tesis de Primer Grado, por tanto sus artículos siguen la esencia legal planteada por el Reglamento General de Tesis de la UASD.


I.- ALTERNATIVAS DE FINALIZACION DE CARRERAS EN ARTES.


Art. No. 1.- en la Facultad de Artes se realizan las tesis que la Universidad Autónoma de Santo Domingo exige en todas las carreras que ofertan las diferentes Facultades, tal como lo plantea en el Reglamento General de Tesis en sus primeros artículos.

Art. No. 2.- La ejecución del proceso de tutorías de tesis constituye una opción más para obtener el título de Licenciatura en la Facultad de Artes ya que a través del Reglamento de Tesis se pueden ofertar alternativas a través de las cuales se ofrecen las asesorías para realizar una investigación que culminará en un informe de Tesis. (4)

La facultad de Artes presenta tres opciones a los estudiantes de término para culminar su investigación de tesis:

a) El Curso Optativo Equivalente de la Tesis de Primer Grado (“OET”)
b) El Taller de Tesis para ofrecer un proceso de Asesorías para realizar
La investigación de Tesis de Primer Grado.

c) Proceso de Asesoría para estudiantes con amplios conocimientos en
Metodología de la investigación científica.


Párrafo: Estas opciones se podrán dar a conocer de la siguiente manera: Alternativas “FCA”, o sea que de aquí en adelante cuando aparezcan estas siglas, se esta haciendo referencia a las opciones que la Facultad de Artes ofrece a los estudiantes para que terminen la Tesis o lo que es lo mismo su trabajo de grado en arte. Cada una de estas opciones y por separado sustituye los ocho créditos asignados a la tesis o su equivalente.



1. a.- MISION.

La Alternativas de “FCA” busca lograr con el Curso Optativo Equivalente a la Tesis, el Taller de Tesis de Primer Grado y los Programas de Asesorías ofrecer una oportunidad a los estudiantes que han terminado el plan de estudios correspondiente a la licenciatura y a la mención que cursan, en cualquiera de las Escuelas de la Facultad de Artes de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Estas Alternativas de “FCA” se plantean para lograr los siguientes puntos que ayudan a definir el perfil del egresado.

a) Consolidar la Formación del egresado de modo que puedan enfrentar el reto de competir en el mercado laboral nacional e internacional.
b) Ampliar la capacidad de elaborar trabajos concernientes al área de la mención de la carrera escogida por el estudiante.
c) Ofrecer un espacio para la reflexión a través de discusiones de temas que se suscitarán en los módulos que conforman el curso.
d) Discutir dentro de los módulos del curso sobre los resultados, informaciones, adelantos técnicos y científicos relacionados con el campo profesional a fin de que permitan concluir con su reporte final en una tesina.

1. b.- VISION.

Las alternativas de “FCA” ofrecen un espacio para que los estudiantes realicen su investigación de Tesis y a través de éste se pongan en contacto con una realidad casi profesional, por eso se propone la siguiente definición:

“La Tesis es un trabajo de investigación que constituye el núcleo central del
Plan de Estudios correspondiente a determinados niveles de la Institución.
Ha de contener una investigación original realizada con el máximo rigor
Científico bajo la supervisión de la Unidad Académica correspondiente.” (1)

1. c.- CLASES DE TESIS.

La elaboración y presentación de una tesis constituye un requisito indispensable para la obtención de un título universitario a nivel de Licenciatura, Doctorado, o su equivalente, en cualesquiera de las carreras que imparte la UASD, después de haber satisfecho todos los requisitos establecidos en el plan de estudio correspondiente. (2)

Existirán os clases de tesis según el nivel del titulo universitario por el cual se opta:

a) La Tesis obtener la licenciatura o cualquier otro titulo profesional universitario de primer grado.

b) La Tesis para optar por el grado de Doctor o cualquier otro titulo profesional universitario superior al de Licenciado.


1. d.- PROPOSITOS.

Las alternativas “FCA” tienen por objetivos los siguientes:
a) Dar facilidades a los Estudiantes-Investigadores para que realicen y expongan el trabajo investigativo en el marco de su perfil profesional y desarrollo de su experiencia.

b) Construir o modificar nuevos conocimientos, métodos, y técnicas, incorporarlos a los procesos de estructuración o construcción de las creaciones artísticas. (5)

c) Establecer un medio de coordinación que permita vincular el perfil del graduado con su campo de ejercicio profesional.

d) Instalar un medio de organización para sistematizar los procesos de realización de las tesis de grado de la Facultad de Artes.


e) Ofrecer asesorías técnicas en el área de la especialidad de la carrera a los estudiantes-investigadores.

f) Investigar el ámbito socio económico, cultural y artístico de la República Dominicana para dar respuestas a los problemas que se correspondan con las prioridades del Arte y la Cultura Nacional.

g) Demostrar a través de lo aprendido en la carrera la capacidad de integrar y manejar los contenidos de las asignaturas asignadas cursadas, haciendo un trabajo investigativo. (5)


Art. No. 3.- El proceso de Asesoría a través de las Alternativas “FCA”, constituye un medio para organizar, sistematizar y coordinar los procesos de realización de la tesis en la Facultad de Artes en lo que concierne a la aplicación de la metodología, la técnica de investigación, la elaboración del anteproyecto, la realización de la tesis como proyecto especial de grado y la presentación de esta a fin de optar por el grado profesional de licenciado.



1) ver artículos numero uno del Reglamento General de Tesis.
2) Ver artículos numero dos del Reglamento General de Tesis.
3) Ver artículos números tres y cuatro del Reglamento General de Tesis.
4) Ver las modificaciones de los artículos números dos y cuatro, del Reglamento mencionado
5) Ver los incisos, b) y c) articulo numero ocho del Reglamento General de Tesis.



II.- DE LA ORGANIZACIÓN Y LA INTEGRACION DEL PERSONAL.

Art. No. 4.- las alternativas “FCA” están integradas por una estructura de tres ofertas, con una duración de 128 horas como mínimo y 140 como máximo. Cada oferta se establece en función de las necesidades de los estudiantes en lo relativo a la profundidad y celeridad para realizar su proyecto investigativo.

A) Cursos Optativos Equivalentes de la Tesis (CURSO “OET”).- Es en el que se brinda la oportunidad a los estudiantes que desean cumplir rápido con el requisito de investigar una tesis, y que no piensan en hacer maestría omento, y que también desean insertarse en el medio laboral inmediatamente concluyan su carrera. Para este grupo, se deberá seguir el Reglamento Sustantivo que para estos fines se ha redactado; en este se ofrece un procedimiento en cuatro módulos.

B) Taller de Tesis.- es el proceso que permite establecer las asistencias o tutorías a los “estudiantes-investigadores” que desean un proceso mas completo y de amplias facilidades. Esta alternativa se crea para grupos de estudiantes que tienen la intención de ser investigadores en el área, o desean ingresar inmediatamente a estudios de maestría u otro nivel superior al de licenciado. Se ha creado para este proceso un reglamento que se desarrolla en siete fases, que cubren las tutorías para la realización del trabajo investigativo; el cual esta estructurado del a siguiente manera:

C) Programa de Asesorías o tutorías para realizar Tesis.- Este se crea para facilitar la asistencia o tutorías a los estudiantes que tienen conocimientos amplios sobre la metodología de investigación científica. Su estructura es la misma que la de Taller de Tesis; la diferencia la pauta aquí el ritmo de trabajo, la calidad de los conocimientos metodológicos, el manejo de las informaciones y la necesidad que el estudiante tiene para concluir de investigación de tesis.


Básicamente se ofrece a los estudiantes:

1.- Que ya saben lo que tienen que hacer en este su último trabajo para con la universidad. Hacer un trabajo investigativo para obtener el grado de licenciado en la carrera cursada.

2.- Que solo necesitan ciertas orientaciones para cubrir los protocolos que la universidad exige a todos sus egresados en lo relativo a la tesis.
3.- Que se les venció el tiempo para cumplir con el requisito de hacer la investigación de Tesis. Y solo necesitan breves orientaciones para concluir sus trabajos de Grado.



2. A.- DE LA COORDINACION Y FUNCIONES.

Art. No. 5.- Los cursos de equivalencias optativos para la tesis de grado funcionan como parte de cada una de las Escuelas. Son coordinados por la Oficina de Cursos Equivalentes Optativos de Tesis de la Facultad de Artes, tal como se plantea en las normas que se encuentran en el reglamento de función de la Facultad. A continuación se plantean los lineamientos relativos a la coordinación y funciones para la gerencia de los mismos:

a) La orientación y enfoque de cada curso será decidido en la dirección de la cátedra correspondiente entre su Coordinador, la oficina de los Cursos Optativos de Tesis y el responsable del curso.

b) El responsable del curso es designado por el Sub-Consejo Técnico de la Escuela que solicita la apertura de l mismo a la oficina de Cursos Optativos de Tesis. Este responsable tiene las siguientes funciones:

- Seleccionar a los docentes y profesionales del área para las actividades programadas en el curso.

- Escoger y elaborar el material de apoyo y bibliografía que sirvan de soporte a cada módulo del curso.

- Coordinar y mantener contacto con los participantes en el curso, tanto con los profesores como con los estudiantes y autoridades involucradas.


- Velar por que se cumplan las normas establecidas en ente reglamento de Curso para la Finalización de Carrera o Curso Optativo del a Tesis de Primer Grado y el Reglamento de Tesis de esta Universidad.
-

2. B.- DE LA ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE TESIS Y CURSOS OPTATIVOS.

Art. No 6.- cada una de las Escuelas de la Facultad de Artes, solicita a la Unidad de Tesis y Cursos Optativos un proceso para realizar la Tesis de Primer Grado en las carreras que ofrecen. Lo cual lleva a que se abran talleres, cursos y programas para cada una de las Escuelas, los cuales tendrán especificidades dependiendo del ámbito de la enseñanza de cada una, así se ofrecerán: CURSOS, TALLERES Y PROGRAMAS PARA TESIS DE PRIMER GRADO EN:

- Historia y crítica de artes, -Artes plásticas, -Publicidad, -Música, -Cine y televisión, -Artes industriales.


Art. No. 7.- El personal involucrado en las alternativas “FCA” para asistir en la realización de la tesis de primer grado son las siguientes:



ADMINISTRATIVO
– Encargado de la Unidad de Tesis y Cursos Optativos.*
– Secretaria Asistente*.
– Mensajero interno.*

DOCENTE
- Coordinadores Generales**.
- Supervisores de Curso, Taller y Programa**.
- Asesores del Ámbito Teórico*³
- Asesores del Proyecto Artístico*³
- Conferencistas Invitados* ³
- Jurados Examinadores de Tesis*³
- Sustentantes (Estudiantes-investigadores)

_______________________________________________________________

(*) Estos puestos tienen funciones similares que cualquier otro Encargado Administrativo de otra unidad o Departamento de la universidad, su remuneración es por sueldo fijo mensual.

(**) Son los Directores de las Escuelas, los Coordinadores de Cátedras el pago de esta contenida en su sueldo.

(*3) Pueden ser profesores de la facultad o invitado de otras facultades o fuera de la universidad reciben un pago por incentivo en la actividad desempeñada.


Art. No 8.- Cada uno de los puestos descritos anteriormente tiene funciones específicas, las cuales se describen a continuación:


A.- PARA EL AREA ADMINISTRATIVA

COORDINADOR DE LAS ALTERNATIVAS “FCA”: Puede ser un profesor(a) de la Facultad de Artes que debe tener conocimientos generales sobre planificación y gerencia de proyecto. Este coordinará con los Directores de Escuelas, Coordinadores de Cátedras, profesores y asesores, todo lo concerniente a pago y programación docentes en las Alternativas “FCA”. Su remuneración puede ser por sueldo fijo mensual, este se reporta con el Decano.

SECRETARIA(O) ASISTENTE: Es quien ayuda en todas las actividades secretariales tales como: atención a los estudiantes y personal docente e invitados, redacción de cartas, llenado de formularios, archivos y cualquier otra actividad relacionada con el quehacer de la Unidad de Tesis y cursos Optativos. Su remuneración es por sueldo fijo mensual, esta o este se reporta con el Encargado de la Unidad de Tesis.*

MENSAJERO INTERNO: Su función es la de asistir al encargado y la secretaria de la Unidad en la Administración y cualquier otra actividad relacionada con el quehacer de la Unidad de Tesis y Cursos Optativos. Su remuneración puede ser por sueldo fijo mensual o a través de una beca de estudio.


B.- PARA EL AREA ADMINISTRATIVA


COORDINADOR GENERAL: Es el Director de la Escuela y como tal debe tener conocimientos sobre la solicitud de parte de la Escuela que pide que se le abra la alternativa “FCA” para realizar la Tesis de Primer Grado, a fin de interponer sus buenos oficios para que bien administrar este proceso docente. Este puesto no es remunerado, pero esta dentro de las responsabilidades de cargo, este se reporta con el Decano.


SUPERVISOR DEL CURSO, TALLER Y PROGRAMAS: Es el Encargado de Cátedra de la Escuela que solicita la Apertura de la Alternativa “FCA” quien es el responsable de supervisar de que estos funciones correctamente como se diseñó y esté apegado a los reglamentos de la institución. Este puesto no es remunerado, pues esta dentro de las responsabilidades de cargo, este se reporta con el director de la Escuela.


ASESORES DEL AMBITO TEORICO: Puede ser un profesor de la Facultad de Artes o invitado(a) que debe tener conocimientos sobre las teorías y los diferentes métodos científicos para la investigación. Recibirá un pago conforme a los módulos y horas asignadas.


ASESORES DEL PROYECTO ARTISTICO: Puede ser un profesor(a) de la Facultad de Artes o uno invitado(a) que debe tener conocimientos amplios o específicos sobre el tema objeto de estudio escogido por el equipo de estudiantes-investigadores o asignado por la Escuela involucrada en el proceso investigativo. Recibirá un pago conforme a los módulos y horas asignadas.


CONFERENCISTA INVITADO(A): Puede ser un profesor(a) de la facultad de Artes o uno invitado(a) que no necesariamente debe manejar a la perfección las teorías de diferentes métodos científicos para la investigación. Pero que si debe dominar los contenidos de la charla para la cual fue invitado. Este tipo de personal no es obligatorio para todos los Cursos, Talleres y Programas, solo si es necesario dado que el tema es de tanta actualidad que aún no existan bibliografías al respecto sobre el caso en cuestión. Recibirá un pago por participación o por un conjunto de intervenciones en las Alternativas “FCA”.


JURADO EXAMINADOR DE TESIS: Estará compuesto por cuatro profesores(as) de la Facultad de Artes, el equipo examinador tendrá cuatro miembros: un presidente que será el que tenga más tiempo de servicio en la Universidad, un secretario, un vocal y un suplente; que solo entra en función si falta uno de los tres jurados examinadores, (7) Recibirá un pago a manera de incentivo por haber participado y asistido en el proceso de examen y calificación de la investigación de tesis.

1. La tesis se puede examinar con dos miembros, el Presidente y el Secretario, o el Presidente y el Vocal, o el Presidente y el Suplente.

2. La tesis no se examina si el presidente no está presente o si no hay dos miembros del Jurado de los cuatro asignados.

3. En los Cursos “OET” no hay jurado de examen, su calificación es promediada tomando en cuenta los cuatro módulos en que recibió una previa calificación.

4. Para la evaluación final de Curso “OET” se conforma un comité de evaluación compuesto por los profesores que impartieron los módulos, el Director de la Escuela que funge como coordinador general de los cursos Coordinador de Cátedra que funge como el supervisor de los cursos.

5. El estudiante o grupo de trabajo deben hacer una presentación breve de su trabajo a un comité de evaluación.


SUSTENTANTES: Son todos los estudiantes-investigadores, un equipo homogéneo perteneciente a una misma carrera o un equipo multidisciplinario cuyos miembros pertenezcan a diferentes carreras o menciones dentro de una misma profesión. (8 y 7)


III.- DE LOS PROFESORES ASESORES


3. A.- EN LOS TALLERES Y PROGRAMAS.

Art. No.9.- Todos los profesores con experiencias en el campo de la investigación y la aplicación de los métodos científicos y que hayan impartido las asignaturas fundamentales del área profesional específicamente las de la mención de la carrera en la que ofrecen tutorías, tienen por misión:

1.- Guiar a los neo-profesionales participantes en los procesos de diseño elaboración y ejecución del trabajo investigativo.

2.- Orientar a los neo-profesionales sobre la forma, fundamentos y protocolos de los trabajos investigativos en el área de sus carreras.

3.- Formular observaciones metodológicas y de investigación.

4.- Orientar sobre las bibliografías y sistema de información.

5.- Ofrecer a los Directores del proceso, de las Escuelas sobre el desarrollo de sus actividades dentro del Curso-Taller.



Ver los artículos números 14 y 16 del Capítulo III del Reglamento General de Tesis.
8) Ver los artículos del Capítulo V del Reglamento General de Tesis.


3. B.- EN LOS CURSOS “OET”


Art. No. 10.- Los docentes y profesionales seleccionados y contratados para la enseñanza en los cursos optativos de tesis deberán estar en coordinación con el responsable. Para seguir los protocolos planteados en este Reglamento del curso deberán:


a) Elaborar el programa correspondiente al módulo que habrá de desarrollar, el cual debe contener: Objetivos, Contenidos, Estrategias Metodologicas, Recursos Bibliográficos y el método de evaluación correspondiente a la participación individual del estudiante.
b) Entregar por escrito un cronograma de las conferencias y actividades que integran el curso o módulo a su cargo.
c) Mantener contacto permanente con el responsable del curso en función de velar por el buen funcionamiento del módulo que dirige.
d) Los profesionales que aspiran a impartir enseñanza en estos cursos, deberán poseer el grado de Maestro, y entregar un currículum en donde se conste su experiencia en el área relacionada con los cursos que impartirá.
e) La coordinación del curso podrá someter aquellos profesionales con grado de licenciatura, o con experiencia y años en servicios en el área de interés del curso, cuando sea necesaria su contratación.


IV.- DE LOS ESTUDIANTES


Para ingresar al Curso Equivalente Optativo a la Tesis de Primer Grado, el estudiante deberá cumplir con los requisitos siguientes:

a) No tener ningún tipo de deuda con la Universidad (Biblioteca, Contabilidad, Laboratorio u otro Departamento)

b) Llenar el formulario de solicitud de participación del curso en la Oficina de Tesis y Cursos Optativos y entregar una foto 2x2.

c) Realizar el pago correspondiente al a matriculación en el Departamento de Registro de la Universidad y entregar una fotocopia del recibo de pago para anexar a su expediente.

d) En cada curso se admitirá un mínimo de 20 estudiantes y un máximo de 40. cuando el número mínimo no sea cubierto por estudiantes de una misma carrera, se podrán admitir de carreras afines procedentes de la Escuela de Artes de la Facultad.

e) En caso de que la admisión sea menos de 20 estudiantes y los mismos deseen que se les imparta el curso deberán cubrir la diferencia total hasta llegar al monto establecido por los organismos administrativos.

f) Asistir a todos y cada uno de los encuentros que se les convoque, aun cuando sean un equipo integrado para hacer su trabajo de grado.


4. A.- EN LOS CURSOS “OET”.

Haber finalizado todo el pénsum o plan de estudios de su carrera, o sea, tener todos los programas de asignaturas aprobados.


si por alguna razón el estudiante no puede terminar un módulo tendrá que esperar que otro comience para continuar, o acogerse a los criterios establecidos por la Unidad que administra ese proceso.


4. B.- EN LOS TALLERES DE TESIS.


Puede acogerse a esta modalidad cuando solo le falten cinco materias del plan de estudios de su carrera, o sea que debe estar cursando dos y tener tres pendientes para presentarlas a través de exámenes en especiales.

Si por alguna razón el estudiante no puede terminar en el plazo de un año debe informarlo al a Unidad que administra este proceso, para que no caduque su tema.

todos los temas de investigación caducan después de cinco años al igual que las carreras, después de esto en caso habrá que ver la particularidad a fin de que las autoridades tomen alguna decisión.


4. C.- EN LOS PROGRAMAS DE ASESORIAS.

Puede haber finalizado todo el pénsum o plan de estudios de su carrera, o cuando solo le falten cinco materias el plan de estudios de su carrera, estar cursando dos y tener tres pendientes para presentarlas a través de exámenes en especiales.

Tomar un examen para ver si esta a nivel para tomar esta modalidad para concluir su carrera artística.

Si por alguna razón no puede terminar en esta modalidad en el tiempo previsto y pactado con los departamentos correspondientes tendrá que cubrir los costos para un nuevo programa de asesoría.

Este programa al igual que el caso de investigación caducan después de cinco años, después de esto en caso habrá que ver las particularidades a fin de que las autoridades tomen alguna decisión.




4. D.- DE LA PERDIDA DE DREECHO A SER EVALUADO.


Si cometió algún fraude en los protocolos y cumplimientos administrativos y docentes en el transcurso de la realización del curso.

Si cometió alguna violación del tipo ético y moral en el desarrollo del curso.







Ver lo que plantea el Reglamento General de Tesis en el Capítulo V en lo relativo al trabajo en equipo.


VI. – FUNCION DE LA ESTRUCTURA



6. A.- FUNCION DE LOS CURSOS “OET”.


Art. No. 11.- La estructura de los cursos optativos equivalentes a la tesis de grado estará integrada por un módulo propedéutico, cuatro módulos, actividades administrativas y coordinadoras, las que se realizarán al comienzo, mientras dura el curso y al término del mismo.


A continuación se presentan los requerimientos que conformarán la estructura de esta actividad docente.

a) Los módulos tendrán funciones y duración específicas, atendiendo a las características de cada Escuela de la Facultad de Artes.

b) La estructura que facilitará la administración y gerencia del Curso está conformada por cuatro módulos con funciones específicas cada uno.

c) Todos los módulos deben guardar una relación entre si, ya que uno permite el desarrollo del otro. Sólo se podrá incluir charlas o cursos que facilite la realización del mismo, siempre que no sobrepasen el tiempo designado para la realización del Curso-Taller.

d) Los módulos durante su ejecución, ocuparán un porcentaje específico de la duración total del curso. O sea que cada módulo dispone de un tiempo para su realización y conclusión.

- MODULO PROPEDEUTICO…..10%
- PRIMER MODULO……………...20%
- SEGUNDO MODULO…………..45%
- TERCER MODULO……………..20%
- CUARTO MODULO……………..05%
__________
TOTAL………100%



MODULO PROPEDEUTICO.-


Tiene como objetivo general, instruir a los participantes sobre las informaciones que le facilitarán el aprendizaje o recordación de informaciones para aplicarlas en la realización del Ante-Proyecto investigativo en el área de su carrera.


Dentro de los objetivos específicos que se persigue con éste módulo están los siguientes:

Ofrecer a los estudiantes informaciones sobre las “Teorías Científicas de la Investigación” que se utilizan en el proceso de investigación y aprendizaje de los diferentes métodos y los autores que las han desarrollado.

Demostrar a los estudiantes-investigadores la importancia que tiene la aplicación de estas teorías en el mundo del Arte y la Comunicación Visual.

Instruir a los estudiantes que se inician en la investigación para que puedan levantar las informaciones con las que prepararán el caso de investigación.

Conocer los criterios para saber sobre la viabilidad de un tema de investigación


PRIMER MODULO.-


Tiene como objetivo general, instruir a los participantes sobre las informaciones que le facilitarán la realización de diseño de proyecto investigativo en el área de su carrera, o mas bien la creación del esquema de base de la investigación.

Dentro de los objetivos específicos que se persiguen con este módulo están los siguientes:

Abrir un espacio de revisión para chequear y reforzar el Ante-Proyecto de investigación, trabajando más profundamente la metodología científica aplicada en las Artes, la Comunicación Visual, el Diseño y la Creatividad.
Facilitar a los participantes la realización del diseño de la investigación o Ante-Proyecto para realizar la investigación aplicada en Artes. A fin de que puedan servirles como punto de partida para la realización de su tesis de primer grado o investigación equivalente a esta.




SEGUNDO MODULO.-


Tiene como objetivo general, permitir que los estudiantes conozcan los protocolos para la obtención de informaciones existentes sobre el objeto, situación anómala, fenómeno, a través de las fuentes de informaciones bibliográficas, el estudio reflexivo y el estudio de campo o experimentación.

Como objetivos específicos se plantean los siguientes:

Ofrecer a los estudiantes-investigadores los instrumentos para sondear las fuentes bibliográficas mayores y menores, las fuentes iconográficas proyectables y no proyectables, las fuentes digitales de baja, media y alta tecnología, para levantar informaciones de los antecedentes, el marco conceptual y de las teorías que se relacionan con el estudio.

Instruir a los estudiantes-investigadores sobre las guías e instrumentos para sondear las fuentes específicas que contienen los datos e informaciones observadas, para hacer un estudio reflexivo sobre el objeto, situación anómala, fenómeno, estudio de campo o experimentación.

Informar a los estudiantes-investigadores sobre las guías e instrumentos para levantar informaciones primarias para hacer un estudio de campo y sondear de un universo a través de una muestra a los sujetos afectados o que se pueden involucrar con el objeto de estudio o experimentación.


NOTA: Estos dos módulos cubren la mitad de las modalidades que se ofertan en las Alternativas “FCA”, para el Taller de Tesis estos dos módulos cubren las fases1, 2, 3 y 4 y sus respectivas sesiones de trabajo para los programas de asistencia.


TERCER MODULO.-


Tiene como objetivo general, ofrecer instrucciones para que los investigadores puedan interpretar los datos e informaciones levantadas en los anteriores módulos, para que puedan realizar el diseño de la Propuesta Creativa y los diseños de las piezas que acompañarán el reporte final de la investigación.


Dentro de los objetivos específicos se plantean en este módulo los siguientes:

1. Enseñar a los estudiantes los criterios para presentar y discutir los datos e informaciones obtenidas de las fuentes primarias y secundarias sondeadas conforme a los propósitos planteados en la investigación.

2. Instruir a los estudiantes-investigadores para que puedan hacer la presentación y discusión de las tablas y gráficos que contienen los datos e informaciones que le ayudarán a hacer las conclusiones conforme a lo que se plantearon en los objetivos, hipótesis y factores variables de investigación.

3. Ayudar a los estudiantes-investigadores para que puedan interpretar las conclusiones que le facilitarán los datos para hacer las recomendaciones del estudio investigativo.

CUARTO MODULO.-


Tiene como objetivo general, ofrecer informaciones y asesorías para que los estudiantes-investigadores puedan realizar la construcción de la pieza creativa que ha sido diseñada conforme a las recomendaciones emanadas del trabajo investigativo.


Dentro de los objetivos específicos que se persigue con este último módulo están los siguientes:

Enseñar a los estudiantes de donde provienen los datos e informaciones obtenidos para la realización del plan de diseño del proyecto creativo.

Demostrar a los participantes la importancia de la creación de las piezas creativas que acompañan al reporte final de la Tesis o Curso Optativo.

Asesorar técnicamente al os estudiantes para que puedan construir o realizar las piezas necesarias que completarán el reporte final de su investigación.

Ofrecer informaciones generales sobre como se redacta el Proyecto Creativo en el área escogida y el informe de Tesis o Curso Optativo, para que facilite la presentación de lo tratado a fin de que pueda ser evaluado.

corregir posibles faltas de coherencia entre lo redactado y lo construido del Proyecto Creativo en el área escogida.

Informar a los estudiantes do como montar y presentar su proyecto para que el espectador tenga una visión clara de lo tratado en el trabajo investigativo.




B.- FUNCION DE LOS TALLERES DE TESIS.


Art. No. 12.- La estructura de los Talleres para hacer la investigación de la Tesis De Grado esta integrada por siete fases, en las cuales se cumplen actividades administrativas y coordinadoras, mientras dura el proceso.


A continuación se presentan los requerimientos que conformarán la estructura de esta actividad docente.



1ra y 2da FASES DEL TALLER DE TESIS, PRIMER MODULO CURSO “OET”.


El tutor ayudará con el planteamiento de una propuesta simple de la investigación a realizar (Ante-Proyecto), para tener una idea general de área y tema del trabajo. Luego ayudará en la elaboración del Diseño de la Tesis, la cual debe tocar los siguientes puntos:

- Antecedentes de investigativos.
- Definición del Tema de la Tesis.
- Planteamiento del Problema.
- Propósitos.
- Metodología o Plan de Trabajo.
- Fuentes y Sistema de Información.

3ra y 4ta FASES DEL TALLER DE TESIS, SEGUNDO MODULO CURSO “OET”.


Este tiene por función asistir a los neo-profesionales en la elaboración y ejecución de los instrumentos de recolección de datos e informaciones del Proyecto Investigativo. Aquí es donde se sondean las fuentes documentales, se hace el análisis reflexivo y se realiza la confirmación a través de del estudio de campo. El espacio se divide en tres fases, donde cada sesión de trabajo permite abrir:


- Marco de Referencia, para ver anteriores investigaciones, conceptos y términos relacionados con el caso y las teorías que afectan.


- Marco Reflexivo, para analizar en particular las piezas o evidencias relacionadas con el problema investigado.


-Marco Confirmatorio, para asegurar a través de un estudio de campo lo visto en los dos anteriores marcos de estudio o sondeo de fuentes documentales.


5ta FASE DEL TALLER DE TESIS, TERCER MODULO CURSO “OET“


En esta sesión de trabajo, es en donde se hace la presentación y discusión de los datos e informaciones obtenidas, a través de los instrumentos aplicados en los anteriores marcos de estudios. Es en donde se exponen las relevancias de los hallazgos del estudio investigativo. Es el marco de la discusión en donde se hace cruce entre los propósitos, los factores variables de investigación, las hipótesis y los Marcos de Referencia, Marco reflexivo y el Marco Confirmatorio. Es vital presentar dentro del capítulo del informe esto como si fueran sub-capítulos.

- Presentación de los Datos e Informaciones.
- Conclusiones del Estudio Investigativo.
- Recomendación de la Investigación.

6ta FASE DEL TALLER DE TESIS, CUARTO MODULO CURSO “OET”.

Esta es la sesión culminante del trabajo investigativo. Es donde se abre el Marco Creativo Artístico para hacer la propuesta de las piezas o cambios a la situación anómala estudiada, esto se hace a través de un plan de diseño a partir de las recomendaciones hecho en el anterior marco aclaratorio en donde se observa el cumplimiento del objetivo particular de este “diagnostico-proyecto”. Aquí el tutor especialista asiste a los investigadores en la ejecución de las piezas o lineamientos del Proyecto Investigativo y ofrecer informaciones sobre el protocolo para la realización del informe final para el examen o calificación del trabajo de grado (Investigación de Tesis de Primer Grado o de Licenciaturas).

-Plan de Diseños para la Propuesta Creativa.
- Realización de las Piezas o Lineamientos.
- Presentación del Informe de la investigación de Grado.
- Envío de Calificación.
- Cumplimiento de los Últimos Protocolos.
7ma FASE DEL TALLER DE TESIS


Esta es la ultima sesión del trabajo investigativo. Es donde se solicita de manera formal la asignación de un jurado y la fecha para hacer la defensa de la investigación realizada, es en donde se reciben las recomendaciones por parte de un personal calificado, aquí un personal altamente calificado recomienda los cambios de lugar para que las reproducciones de los tomos finales de la tesis queden de la mejor manera posible. Esta fase no se cumple para los Cursos “OET” salvo la del envío de calificación y el cumplimiento de los protocolos que es común a todos los estudiantes de la Facultad de Artes.

- Solicitud de Examen.
- Defensa de la Tesis.
- Envío de Calificación.
- Cumplimiento de los últimos protocolos.
6. C.- FUNCION DE LOS PROGRAMAS DE ASESORIAS DE TESIS.

Para esta modalidad el estudiante primero toma un examen de nivel para demostrar que sabe y domina los conocimientos sobre metodología de la investigación científica para hacer la investigación de la tesis, luego establecer mediante un contrato con las autoridades correspondientes sus intenciones y compromisos para con el asesor y la oficina que rigen los programas de asesorías. En el Contrato debe estar especificado: sus datos generales, el tiempo en que va a concluir su trabajo, los tiempos pautados mediante un cronograma, establecer las responsabilidades del equipo, cumplimiento de la forma de pago de esta modalidad y con los protocolos que aquí se exige. Los programas de asesorías se rigen por los mismos criterios que los talleres de tesis, por fases, y un número limitado de sesiones de trabajo en un tiempo mínimo de cuatro meses.




V.- REALIZACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.


Art. No. 13.- El Proceso para impartir las asesorías a la investigación se realiza en “Siete Fases para el Taller de Tesis y el Programa de Asesorías”, en Cuatro Módulos para el Curso “OET”, los cuales tienen funciones especificas que han sido diseñadas para mejorar el desenvolvimiento del proceso. Ver artículos No. 5 y 7.

Art. No 14.- Todos los Participantes, Profesores, Profesionales y Neo-Profesionales deben cumplir con las normas, protocolos y reglamentos planteados en la Universidad a fin de concluir felizmente y sin tropiezos el trabajo emprendido por ambas partes. Para esto se exponen los siguientes puntos, apoyados en el Reglamento General De Tesis de la UASD.


a) SELECCIÓN DEL TEMA E INTEGRACION DEL EQUIPO DE TRABAJO. (Capítulo II, Artículos 7 y 8. Capítulo V, Artículos 35, 36 y 37)


b) SOLICITUD DE APROBACION DEL TEMA O TITULO DE LA TESIS. (Capítulo II, Artículos ---. Mediante una carta dirigida al Sub-Consejo Técnico de la Escuela a la que pertenece, con la copia a la Oficina de Tesis)


c) ELABORACION DEL ANTE-PROYECTO DE INVESTIGACION. (Capítulo II, Artículos 9 y 11)

d) SOLICITUD Y APROBACION DEL ANTE-PROYECTO. (Capítulo II, Artículo 10. Respuesta ofrecida en un plazo de 15 días)

e) ASIGNACION DE LOS ASESORES, CONSEJEROS O TUTORES. (Capítulo II, Articulo 12, Capitulo III, articulo 14. Después de aprobado el tema de la investigación y el diseño del proyecto de investigación)

f) ASESORÍAS AL O LOS SOLICITANTES. (El Reglamento General de Tesis de Grado no contempla ninguna regulación al respecto, por eso la Oficina y Departamentos han creado las regulaciones pertinentes a fin de ofrecer esta parte vital en la “investigación de Tesis”)


g) ENTREGA DEL BORRADOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACION. (Capitulo III, Articulo 16. Escrito a máquina correctamente y siguiendo los protocolos del informe de una “Tesis Repcional”, para hacer las últimas correcciones)

h) REQUERIMIENTO PARA LA IMPRESIÓN Y REPRODUCCION DEL INFORME. (Capitulo IV, Artículos 17 y 18. No hay regulaciones, ni datos que indiquen como diagramar, presentar o exponer una investigación de Tesis en Artes, Diseño y Comunicación Visual. Las Escuelas en conjunto con los Departamentos encargados de administrar las Investigaciones de Tesis y Cursos Optativos, ofrecerán las informaciones requeridas a fin de cumplir con lo que exige el reglamento)

i) SOLICITUD FORMAL PARA EL EXAMEN DE LA INVESTIGACION DE TESIS. (Entrega formal se hará mediante una carta al Director del Departamento. Capitulo IV, Articulo 19)

j) DESIGNACION DEL JURADO EXAMINADOR. (En un plazo de 5 días se le informará a los sustentantes, Capitulo IV, Artículos 20, 21 y 25)

k) ASIGNACION DE FECHA DE EXAMEN. (En un plazo de 30 días se le informará por escrito a los sustentantes, Capitulo IV, Artículos 22 y 24)

l) MONTAJE, PRESENTACION Y EJECUCION DEL EXAMEN DE LA INVESTIGACION. (Capitulo IV, Articulo 22, última línea, a la “discusión de la tesis tendrá acceso el público”, y los Artículos desde el 23 hasta el 34. Capitulo V, Artículos 35, 38 y 39.





5. A.- DE SELECCIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.


Art. No 15.- El tema a escoger para realizar la investigación debe ser uno que se trate desde la óptica del eje central de la carrera cursada por el o los sustentantes, este debe ser de interés para el desarrollo social, cultural y artístico del país.


Art. No. 16.- Las Escuelas de la Facultad de Artes, a través de las Alternativas “FCA” proporcionará un listado de temas investigativos, de interés para el desarrollo social cultural y artístico del país, estos serán renovados periódicamente, por los profesores involucrados en este proceso docente.


Art. No. 17.- Los Temas de los proyectos de tesis podrán ser sometidos por los participantes y los mismos deberán tocar aspectos vinculados a los estudios realizados o tratar sobre un problema de interés artístico vinculado a la realidad nacional.


Art. No 18.- El tema aprobado estará vigente durante dos semestres, en el marco del Taller se finalizará un plazo máximo de dos semestres (un año) para concluir la investigación. Al finalizar este plazo, los interesados deberán solicitar una prórroga al Sub-Consejo Técnico de la Escuela y el Departamento correspondiente involucrado con la realización de ka investigación.


Art. No. 19.- El o los investigadores deberán tratar el tema desde un punto de vista no tocado a la fecha por alguna institución pública o privada, o algún profesional o sustentante de una investigación de tesis.


Art. No. 20.- En casos excepcionales los Departamentos permitirán que se trate un tema ya estudiado, siempre que sea para profundizarlo. Lo que distingue una investigación de otra es su tratamiento, no el titulo, ni el tema, sin embargo, los Departamentos correspondientes involucrados con este proceso velarán por lo que los títulos no sean iguales y para evitar situaciones conflictivas manejarán celosamente los procesos administrativos que ayuden al buen desenvolvimiento.
Art. No. 21.- La Presentación del tema al Departamento que administra las Alternativas de “FCA” para fines de aprobación deberá estar acompañado de una propuesta que plantee de manera general el diseño de la investigación (un Ante-Proyecto) el cual contenga los puntos siguientes: (Ver Articulo No. 5)


- Antecedentes Investigativos.
- Definición del Tema de la Tesis.
- Planteamiento del Problema.
- Propósitos.
- Metodología o Plan de Trabajo.
- Fuentes y Sistema de Información.


NOTAS: Los puntos y artículos aquí planteados están sustentados en el Capitulo II del Reglamento General de Tesis de la UASD.

Ver los Artículos desde el número siete (7) hasta el trece (13) para confirmar lo planteado anteriormente en lo relativo a la selección del caso o tema a investigar.



5. B. DE LA PRESENTACION DE LA INVESTIGACION DE TESIS


Art. No. 22.- El informe final de la Investigación de Tesis deberá presentarse en un número no menos de ocho ejemplares, diagramado y editado según las normas protocolares establecidas por la institución (Ver Nota Aclaratoria No. ). Primero se entregan cuatro tomos sin empastar y a color, los cuales son asignados al jurado; y después del examen y realizados los cambios sugeridos, luego se entregan cuatro tomos más, debidamente empastado con el color que identifica a la escuela y los debidos ajustes, estos no afectan la calificación pues esto no se hace con la intención de que los informes de la investigación estén corregidos, para que los tomos finales de la tesis queden de la mejor manera posible.


Art. No. 23.- Los tomos de los informes de tesis debe empastarse utilizando cubierta gruesa, el diseño y la diagramación es un tanto libre, siempre cuidando los protocolos correspondientes deberá contener los siguientes elementos:


- Nombre de la Universidad.
- Nombre de de la Facultad.
- Nombre del Departamento o Escuela.
- Titulo de la Investigación de Tesis.
- Nombre (s) del autor (es) sin matricula.


Para parte de la contraportada u hoja de presentación debe tener todos estos datos:


- Nombre de la Universidad.
- Nombre de la Facultad.
- Nombre del Departamento o Escuela.
- Titulo de la Investigación de Tesis.
- Nombre(s) del autor(es) con su matricula y especialidad.
- Nombre del Profesor Consejero.
- Numero de la Tesis. Año Académico y Semestre.
- Además, deberá incluir la siguiente leyenda:
LOS CONCEPTOS EXPUESTOS EN LA PRESENTE TESIS SON DE
LA EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD DE LOS SUTENTANTES DE LA
MISMA.

(Ver Nota Aclaratoria No. Ilustración o diagramación sobria preferiblemente centralizadas)



Art. No. 24.- Los Informes De Tesis De Artes deben diagramarse según las normas modernas de hoy día, siguiendo los planteamientos actuales sobre el diseño editorial para documentos bibliográficos de esta categoría. La estructura de distribución de las informaciones se encuentra dentro de estos parámetros:

- Cubierta, Portada, Lomo, Contraportada.
- Hoja de presentación del Proyecto, Datos de los Participantes.
- Dedicatorias a Personas y Seres Queridos.
- Agradecimientos a Personas, Instituciones Publicas y Privadas que contribuyen con el trabajo de investigación.
- Índice, Tabla de Contenido, Índice de Gráficos e Ilustración.
- Palabras introductorias o prólogo.
- Capítulos (1, 2, 3, 4, 5 y 6 según la profundidad del estudio)
- Capítulo de la Propuesta Creativa, Proyecto Creativo.
- Fuentes Documentales, Análisis Reflexivo, Estudio de Campo.
- Bibliografías, fuentes documentales de baja, mediana y alta tecnología.
- Anexos, Informaciones Complementarias.
- Documentos Protocolares, Carta de Aprobación del Tema, Hoja de Calificación final.


C.- DE LAS EVALUACIONES DE LAS ALTERNATIVAS “FCA”

Art. No. 25.- Los módulos del Curso Equivalente Optativo a la Tesis de Primer Grado, se desarrollarán en base a dinámicas y técnicas activas de enseñanza, ofrecida a los participantes desde el principio de cada etapa del curso, por eso las evaluaciones y calificaciones son realizadas pertinentemente.


-DE LOS MODULOS DEL CURSO “OET”.


Para la evaluación de este proceso de finalización de la carrera en Artes, el Profesor deberá tomar en consideración los trabajos escritos, las piezas realizadas en la parte creativa, la asistencia y participación de los estudiantes en las actividades docentes del curso. A continuación se presentan las consideraciones que permitirán comprender cual es el sistema y criterios de evaluación en este proceso.

a) Para ser evaluado y aprobar el curso, los estudiantes deberán asistir y cubrir por lo menos el 80% de las actividades del programa impartido.

b) Cada módulo será evaluado independientemente con una calificación de 100 puntos según sea la escala establecida por la Universidad. Luego, estos se promediarán para otorgar una calificación final del curso. Esta calificación no será menos de 70 puntos mínimos para poder considerar aprobado el curso.

c) En el primer módulo los estudiantes deberán entregar el Diseño del Proyecto de la investigación donde se consigne el título, la descripción del problema a investigar, los objetivos, la metodología, las sustentaciones bibliográficas y cualquier otro material que ayude en la exposición del tema objeto de estudio (Caso de investigación).

d) En el segundo módulo los participantes deberán redactar un informe donde se expone el sondeo de las fuentes documentales bibliográficas, el análisis reflexivo sobre el objeto o situación en estudio, las confirmaciones mediante el estudio de campo y los respectivos resúmenes o puntos de vistas de los investigadores.

e) En el tercer módulo se desarrolla la parte que tiene que ver con la presentación y discusión de los datos e informaciones obtenidos hasta el momento se presentan las conclusiones y recomendaciones del estudio investigativo, sustentadas por las recomendaciones planteadas en el anterior módulo.

f) En este cuarto módulo el estudiante se fundamenta en un esquema que le sirve de punto de partida para elaborar su propuesta teórica y el diseño de la pieza creativa. Tomando en cuenta las recomendaciones anteriores las cuales se fundamentaron en los objetivos o premisas de su proyecto, se adaptan aquí para hacer el plan de diseño y de la realidad del objeto en estudio, luego se hacen las sustentaciones teóricas para realizar los bocetos, diseñar las piezas; y finalmente se confeccionan las piezas y redacta un informe final conteniendo todo lo realizado hasta el momento. Se entrega debidamente encuadernado a un profesor, quien evaluará solamente la presentación de las piezas, su funcionabilidad con relación al medio laboral y la realidad sociocultural relacionada con el objeto de estudio. Este profesor no emitirá juicio alguno sobre las partes ya evaluadas, aunque parta de esta para tener una idea de donde vino los planteamientos que sustentan su construcción.



- DE LAS EVALUACIONES DE LOS TALLERES DE TESIS.


Art. No. 26.- Las fases de los talleres de tesis se corrigen y se evalúan en dos momentos, el primero cuando entran en la fase de la conclusión y recomendación y la segunda cuando el tomo está terminado, o sea cuando se ha completado la propuesta creativa. Durante el proceso de asesorías los estudiantes investigadores van recibiendo orientaciones y solo es al final cuando se hace el examen y la defensa por los estudiantes, entonces es cuando se califica el trabajo.



-DE LAS EVALUACIONES DE LOS PROGRAMAS DE ASESORÍAS.


Art. No. 27.- Para los programas se siguen los mismos criterios que en los talleres de tesis. Ver Artículo No. 26.









VI. DISPOSICIONES GENERALES


Art. No. 28.- A continuación se exponen puntos que trazan pautas a manera de reglas, las cuales se deben seguir para cumplir con lo que establece nuestra Alta Casa de Estudios.


a) DEL TRABAJO EN EQUIPO.


1.- Se podrá trabajar un Proyecto en equipo siempre que el Coordinador y los Profesores así lo determinen y que sea para profundizar la investigación. La Calificación en este caso es individual para cada uno de los miembros si así el caso lo amerita. (Ver disposición al respecto en el Capitulo V Reglamento General de Tesis).


2.- El jurado podrá anular la calificación de uno o varios sustentantes cuando compruebe y demuestre que hicieron fraude, copia textual o encubrieron a uno de sus compañeros.


3.- Ningún estudiante podrá entrar a otro grupo si el trabajo está en la fase de término de Segundo Módulo o en su conclusión. Solo lo podrán hacer justamente después de terminar el Primer Módulo.


b) DE LA CALIFICACION

1. En cada módulo se impartirán charlas, conversatorios e informaciones básicas, las cuales le servirán de base para desarrollar su trabajo.

2. En cada módulo se exige una monográfica de informe que son calificadas por el profesor que lo impartió y que serán parte de la nota final.

3. Para obtener la calificación final se hace un promedio de los cuatro módulos anteriores donde los grupos trabajaron monografías que tratan sobre:

· “La Importancia Sobre el Esquema de Base de la Investigación de una Tesis y el Diseño de la Investigación.”

· “El Sondeo de las Fuentes Documentales Bibliográficas como base inicial de la investigación.”

· “El Estudio Reflexivo sobre el Objeto o Situación en estudio.”

· “Necesidad del Estudio de Campo para confirmar los datos obtenidos de las fuentes Bibliográficas y el Marco Reflexivo.”

· “Presentación y discusión de los datos e informaciones obtenidas e Importancia de la Estadística en el Estudio Investigativo.”

· Las conclusiones y Recomendaciones en un Estudio Diagnóstico proyecto de Artes.

· Pertinencia, Importancia y Necesidad de una Propuesta Artística en las carreras de la Facultad de Artes.


4.- Como último requisito el estudiante deberá presentar a un público su trabajo, este público preferiblemente deben ser sus compañeros de otros niveles.


c) DE LA PRESENTACION DEL INFORME.

Vencimiento de los plazos establecidos por la Oficina de Cursos Optativos para la entrega de los informes de los módulos cursados, afectan la conclusión de las Alternativas “FCA”, para las cuales se establecen penalidades según lo que se ha establecido.

Los colores para el empastado de los tomos del informe final del trabajo investigativo de grado.


CARRERAS DE LA FACULTAD
NOMBRE DEL COLOR
MUESTRA

LICENCIATURA EN HISTORIA Y CRITICA DEL ARTE
GRIS PLOMO


LICENCIATURA EN ARTES PLASTICAS, MENCION PINTURA
VERDE OSCURO


LICENCIATURA EN ARTES PLASTICAS, MENCION ESCULTURA
VERDE CLARO


LICENCIATURA EN PUBLICIDAD, MENCION ILUSTRACION
AZUL CLARO


LICENCIATURA EN PUBLICIDAD, MENCION DISEÑO GRAFICO
AZUL OSCURO


LICENCIATURA EN PUBLICIDAD, MENCION CREATIVIDAD Y GERENCIA
AZUL MARINO


LICENCIATURA EN TEATRO, MENCION ACTUACION
AMARILLO LIMONCILLO


LICENCIATURA EN TEATRO, MENCION DRAMATURGIA
AMARILLO QUEMADO


LICENCIATURA EN TEATRO, MENCION DIRECCION
NARANJA


LICENCIATURA EN MUSICA, MENCION TEORIA Y EDUCACION MUSICAL
VIOLETA


LICENCIATURA EN CINEMATOGRAFIA Y AUDIOVISUALES, MENCION CINE
NEGRO


LICENCIATURA EN CINEMATOGRAFIA Y AUDIOVISUALES, MENCION TV
GRIS OSCURO


LICENCIATURA EN ARTES INDUSTRIALES, MENCION DISEÑO DE MODA
CREMA CLARO


LICENCIATURA EN ARTES INDUSTRIALES, MENCION DISEÑO ARTESANAL
CREMA MEDIO


LICENCIATURA EN ARTES INDUSTRIALES, MENCION DISEÑO INDUSTRIAL
CREMA OSCURO




En el caso de que quieran forrar con una portada ilustrada debe estar laminada, y las ilustraciones deben tener en un 80% de las armonías que corresponde a la gama de color que identifica a la Escuela en que se hizo la Tesis.


Cantidad de tomos a entregar a la Facultad de Artes.- Se presenta uno en espiral con la contraportada del color que corresponda a la Escuela y la portada en transparente. Este tomo sirve para hacer la última revisión a fondo por parte del Encargado de Tesis de la Escuela correspondiente y el Director de la Unidad de Tesis, para chequear que esté acorde con los lineamientos generales del perfil que se quiere en la Facultad de Artes y la UASD. Este tomo se queda en archivo para confirmar los cambios y ajustes sugeridos a este informe final del curso, se le comunican al equipo de investigación y al profesor asesor de las mismas, quienes deben hacerlo antes de empastar.

Luego los estudiantes entregan seis tomos debidamente empastados a la Unidad de Tesis; estos cambios no alteran la calificación asignada por el jurado el día del examen estas modificaciones se hacen para que los tomos que reposen en las respectivas bibliotecas estén lo mas correctamente posible. Recuerden que la calificación es un promedio de las notas recibidas en los anteriores módulos.


Distribución de los seis tomos del informe de investigación de tesis.

1.-Biblioteca Central.
1.-Centro de Documentación Facultad.
1.-Unidad de Tesis y Cursos Optativos.
1.-Escuela.
1.-Secretario.
1.-Presidente del Jurado.


Para el Vocal ni para el Suplente se contemplan la entrega de tomos, para mas información ver el Reglamento General de Tesis del a UASD.


También se entregan seis cajas finas de CD, de las rectangulares color negro (para DVD) conteniendo un cuadernillo con las informaciones del Capitulo I y las de Conclusiones y Recomendaciones y el Índice del Informe, en el disco compacto (CD) debe estar debidamente impreso y conteniendo todas las informaciones del informe del trabajo de grado en un programa de uso común (Microsoft Word). Para los estudiantes que incluyan audio y películas deben usar las cajas anchas para dos “CDS”. Cada tomo debe tener las informaciones debidamente digitalizadas con las informaciones de la investigación y la presentación de la misma.


e) DEL COSTO DEL CURSO OPTATIVO EQUIVALENTE DE TESIS.


1.- Tendrá un valor total asequible a toda la población estudiantil, no menor de un sueldo mínimo.


2.- El precio de este Curso será establecido por las autoridades de la Facultad de Artes, siguiendo el criterio de ajustes de precios por inflación.


3.- El precio del Curso Optativo de Tesis no podrá ser más alto que el de otras facultades de nuestra Universidad.


4.- Los Talleres de Tesis tendrán un valor menor que el curso “OET”.


5.- Los Programas de Asesorías tendrán un costo más alto que las anteriores modalidades.

6.- Los estudiantes pagan al comienzo de cada Alternativa “FCA” el total del valor asignado a la modalidad para hacer su investigación de grado.


k) DE LA FORMA DE PAGO A LOS PROFESORES PARTICIPANTES.


1.- Los participantes como responsables de la asistencia a los Directores de Escuelas a Profesores externos e internos que sean contratados para impartir sus conocimientos, al jurado y evaluadores en los Cursos Optativos de Tesis, los Talleres de Tesis y los Programas de Asesorías se les pagará según contrato y forma en que lo establece el Departamento Administrativo de la Facultad de Artes, siguiendo lo establecido por la Universidad. (Ver Reglamento de Tesis, Capitulo VI)